高中英语教学论文 英语课堂教学案例

英语课堂教学案例一、课程分析“Talk about life in the future”以新的授课标准、信息技术和英语课堂教学的整合为基础，进行创新设计的研究性授课。 本课大胆采用新课标教学理念，创造性地使用教材，创造性地扩充和补充课文内容，改变传统教学教学知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行实验与探索。 这门课的核心话题是“谈论未来”，内容主要涉及人类对未来生活的想象、推测和思考。 本课旨在激发学生的想象力，探讨未来世界，培养学生用英语交流、实际使用英语的能力。二、学情分析这个班是普通的并列班，英语基础不好，但大多数学生的思维活动、学习欲望、表达欲望和合作精神在日常教育中不断提高和培养。 基于这些特点，教师可以采用符合新课程要求的新教学方式，即活动教学法，面向全班学生更容易引发全班学生的积极性，在师生交流、学生交流中实现教学任务和目标。三、学习目标1 .展望未来，激发学生的想象力2 .学习关系预测和推测和表达方式的使用3 .培养学生用英语表达未来的生活状况，用英语交流，达到实际运用英语能力的目的4，用学过的英语写出富有想象力的短文。四、设计理念“Life in the future”课程提出了英语新课程理念下的合作学习。 根据英语课程标准的指导思想，英语课程改革的重点是改变传统教学过于重视语法和词汇知识的讲授，即忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，提出学生体验参与、合作和交流的学习方式和“任务型”教学模式，使学生共同努力完成教学目标教师应指导学生利用学过的语言完成任务，利用学生学过的外语获取信息，处理信息，利用信息与人交流，发现问题，设计问题，解决问题，提高合作意识，培养合作精神，实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。五、教育媒体设计指导学生整合信息技术和英语学习。 学生已经学习了“生命力”这个单元，教师鼓励学生利用网络资源和多媒体技术积极探索和利用知识。 让学生想象，收集相关资料，制作课件。 多媒体和网络实现师生资源共享。 通过多媒体和互联网的运用，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力，拓展学生的学习途径。六、教育趋势上课前的准备决定教学方法。 采用“任务型”教学方式。 先把学生自愿分成几个学习小组，向他们提出要求，安排学习任务。 在教师的指导下，学生自己组成56个小组，教材Unit2的主要话题是life in the future，因此以此话题为中心，让学生从互联网等渠道收集有关未来的资料，准备在课堂上交流。 这项活动可以激发学生学习课外英语的积极性，锻炼学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供使用英语的机会。 教师根据各组收集的资料进行指导，删除雷同，帮助他们分类。 教师与各组学生协商后，最后决定了一些话题。 例如，Animals in the future、Human beings in the future、Daily life in the future、Genetic engineering、Under sea life in the future、etc .各组成员都是原材料教师课前审查各组课件，指导学生选择重要信息。 随后，各组准备选择代表在讲台上讲话，教师要纠正学生的错误语法、发音和不合理的词汇，给学生及时的鼓励和表扬，鼓励学生们即兴演奏，激发学生们更高的参与欲望。学生从收集素材到编写教材，充分体现了他们的自主学习能力、合作探索和交流能力、个性创造能力和表达能力。 教师上课前的指导作用不容忽视。 教师应及时积极评价各小组的合作。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)引进教师一开始上课，首先把学生分成4组，回答“What will it be in the future”。 学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，激发了课堂气氛。 教师将：“Suppose that、imagine that、It is likely that、It is possible that”等可用的句型写在黑板上，指导学生的运用。(要点评论：如果能播放关于未来生活的视频，引入“Life in the future”主题可能会有更好的效果。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析实践进入主题后，教师深入学生之间，给予鼓励性的评价，询问学生是否准备好分组讲话话题，鼓励学生上台展示教材，对未来生活进行说明。 “Animals in the future”、“Human beings in the future”、“Daily life in the future”、“Genetic engineering”、“Under sea life in the future”等5组学生都是代表性的讲台特辑学生们看到同学们上台用英