福建省石狮市凤里中学初中政治教学论文 浅议活跃思想品德课堂教学 粤教版

浅议活跃思想品德课堂教学著名学者吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，活跃思想品德课堂教学，是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。那么，在思想品德课教学中，怎样才能活跃课堂教学呢？美国学者波斯纳也曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。 第一、精彩导入，激发兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢?”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。1、热点导入。热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性；二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。2、用疑点导入 。实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。3、用材料导入。材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。第二、创设和谐气氛，增强学生的参与意识。1、诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。2、树立学生的自信心与勇气。思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。3、发扬民主，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。第三、教师转变观念，运用灵活的教学方法与教学手段。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。第四、课后小结要下功夫。讲完一节课，教师不应失去深究课堂教学中得与失的机会。如果把教学中的成败得失及一些意外的问题好好地思考一下，做个简单的小结，对提高教师的自身素质和教学水平是非常有益的。 教后小结可做为教师再次备课的必要补充。诚然，教前备课是相当重要的，可是单有课前备课还是不够的，因为整个课堂教学是极为生动、丰富的，是项十分复杂、细致的工作，如果教师的教学经验欠佳，又想尽快提高自己的授课水平，那么上课以后结合自己的教学过程和学生的学习情况及时加以反思、回顾是很有意义的。因为教学中有些问题并非是教师一厢情愿的教所能左右的。从教和学的两个方面来看，学生的学是主要的，好的教学方法往往是从学生的学习实效中悟出来的。教师只顾自己教，不考虑学生的学，这样的教学没有不失败的。只有把教师的教与学生的学结合起来考虑，才能收到良好的教学效果。教师在教学实践中常常会碰到这种情况：有时教师辛辛苦苦备好一节课，在有些场合下，其效果竟是那样的不如人意，教师认为学生很容易接受的问题，反而卡壳；而备课中认为学生不易接受的内容，有时教学效果却出乎意外的好，成为这节课教学的得意之处。类似这样的一些问题和情况，如果能及时加以思考和记录，这对教师减少教学中的失误，提高课堂授课能力和水平，是有重要意义的。长期坚持下去，就会收到上一课进一步的功效。 写教后小结也是教师积累教学经验的好办法。当教师的都有这样的体会：每当教两个平行班时，常常是第二班的课讲得比第一班好，教学效果明显好于前一个班。其原因，除了教材更熟些外，还有教师在上完第一节后和上第二节前，可对教案做及时的调整与修正。若隔时太久，就会将这些颇有价值的教学体会从我们记忆中白白流失掉，十分可惜。 写教后小结也是探索教学过程“最优化”的有效途径，是教师提高教学水平常用的方法之一。我们既要注意学习优秀教师的经验，又要大胆走自己的路。只要我们想作个教学的有心人，注意在日常教学中的点滴教学经验的积累，就一定能成为一个高素质的合格教师。在课后小结时，我常采取以下二种方式：1、学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。2、画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一棵“知识”树，