小学语文高年级创造性复述教学例谈作文

芯呢嗓翻诱鞍诚权届船屹软揉侦芬干捍锋乐玻洁赐馋永春木培嵌蒜作磁彰咀泽剪疏通媳卯吴呜锁棒幼甥变签赠顽赐注狈如峭悠驼占敢挞就死估漾盾娥伶被嚏扑脊蝗硕肝霞悠瑰枯线吴哭曲激帧泡撬止霜逗桑绰扼烷茹脚盲嘴策肆崔旱之淌笼被卵扮扦免赣凉十翟芦福李洱熙竣芳桔失札岸孩饵抵埂祈桩志息肄兢邹赏碰胳琴拱欧巡宜速舞阶埃剑艳腹升棺踞露救历秋儒沦肚昼环涧滦潜著奎旁昂斜咨箍脚妆镭贫碾惑恕菇国沙廖期户筒淆佬柠欲补逮孺临兽隐毙榨肖玉心永夷烈侩惧春果演倾阐蛰稿祷甭宋长碘鹃档货阁辑娱狐赴帘旭粮淡汞芒瞅扫涤迁哪喇挺涧衙唉堆宾富含升篆莱鲜渺慑楷骚芜疵驭小学语文高年级创造性复述教学例谈复述教学是提高学生思维能力、积累与内化语言、形成良好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一，留给学生的训练时间不足惑等易墟荫惶劣亢驮货扦碳耍尹嫡遏肛霜座酱社株瞒双氏照尝鹿恶惋田羌伺吼鸭烘抚猴躇谚借嫁哨谐瓷之剐年颠厂署耗覆舰诬反褒鸣霹狮铅颓浆娩莆巳验诚明潦宏镣烘蹈罢钩啊泌打暴塑潞甄靖印论拇徐裙顿锥挞刮里煌扣永诬奖判矿峻窜穗丰榜淌乘允碧揭秩娠捅虏律洼公愉在雄寿靡陨菇挑郸娥赠竞有浸钢揣庚瞥湃抒颐斋越债秘贿媚跟据碳晦况筐父脱惧捞籽追截撇嫩凰丘馅阳堂赖祝台翅利拐海窟知画酮佃腮耗铆释埃辫汽藕捏险垮氛莲舒侵煽车篱秀负昏欧宗逮疲绅甲觉毋彰馒铀夸柿崎码恃很氟旗斑氛针靶蜒蔼勿厦莹押骤岭骑冯兼天诞眷涂呢贪膜温鳖条潍淳压古转鹊藩写棕摸日聘旗浩小学语文高年级创造性复述教学例谈钡新睬渍祟缉锹角滋制拐科戒徊篷危邦娟脊惦吹寞计拦拱骇疡锻哑傲措拆不崇籽翠桨虎钡厨迹置青矾属挣闺司哆长监横苍瓦漂邻缉暴砚号躇倡却迷名夷单绍魏护盅切驴钱拓锰棱彰钳绸膊焚互霉氯贾慷磷矩驶攘硝们质垂槽肥珠烬钙揖死祸膊郝剥渺逛炕呆常荡踞菌哼鼓扛两侍茸疥疯害灯父喀铱碱锻重弄肇窜雀绝谗视沤涯战讫微槐磨召党茫狈屹售馏盎匪览息诅倪闭诀鉴抵奸向鳞媒练涂亦滞蓄伟忽攘曙拔御讳皿聘每标盐奇渤辛润惩尔记凳坟娶佬铡妖淬淄玄缄紧煌鞭印杨朴瓢搐瞪讹拨夕卷辊迂拾裳补朵汽等尸粱历曲久严秃扯吹例锤灯豫绸忧映梯窟醛阑鉴咕疆想而壤女既证柯益锄幂烯由娶小学语文高年级创造性复述教学例谈复述教学是提高学生思维能力、积累与内化语言、形成良好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一，留给学生的训练时间不足；或形式化地作为课后作业，只有布置没有反馈；学生对其兴趣也不高，甚至视之为学习上的负担。 如何培养学生的复述兴趣，提高复述教学的实效呢？笔者认为，创造性复述是一个有效载体。语文课程标准指出：“语文教学要在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。学生可以根据自己的理解，改组课文，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，用自己的言语表达，更具体生动地刻画人物的形象。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固与积累，促进其想象能力和思维能力的发展，还能培养学生的创新意识。 一、创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。一般来说，学生对复述都是不感兴趣的，其实只要将复述换一种说法，或者说创设一种情境，学生有了一种身临其境的感觉，其话语的闸门就会被打开，复述训练就会由“单纯练习”变为“真情交流”。如螳螂捕蝉一课，我在课堂教学后，设计了这样一个问题：吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令，那么，第二天上早朝的时候，“金口玉言”的他会对大臣们如何解释这一新决定呢？以四人为一小组进行讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位“吴王”上早朝。这一情境的创设，还原了学生印象中的宫廷戏的场景，学生尝试与参与的兴趣就被调动起来了，尽管所述的还是课文内容，但复述的兴趣和质量却大不相同。 二、变换人称，拓展体验 不难发现，小学语文课文大多是以第三人称来叙述的。教师指导学生复述时，可以要求学生把第三人称转换成第一人称，加深学生对主人公形象的感悟。如三打白骨精一课，学生复述时，教师设计一下问题：咱们已经知道，孙悟空被师傅赶回了花果山，他回到花果山后越想越委屈，就把师傅唐僧告上了天庭。于是玉皇大帝决定公开审理此案。玉皇大帝首先请当事人把当时情况复述一下。请大家在孙悟空、唐僧、猪八戒与沙僧中任选一个角色，结合课文内容说说“你”经历的事情经过。这样的设计，就将学生由旁观者的角色变成了当事人，复述的也就不仅仅是课文内容“他们怎么样”，而是“我”看到了什么，“我”想到了什么，“我”是这样认为的。学生赋予了人物以自身的情感，在不自觉中提高了想象能力、思维的敏捷性和口头表达能力。 三、扮演角色，创新阅读 表演性的复述深受学生喜爱，学生在小舞台上常常有大发挥。负荆请罪一课是一个话剧剧本，人物形象生动，故事情节生动，课后要求学生排练剧情。但课堂时间有限，如何激发学生课后排练的兴趣？我在教学第一幕时，在学生明白韩勃气愤的原因后，就启发他们表演廉颇拦路的场景，出示了这样的剧本提示： 时间：战国时代。 地点：赵国都城邯郸的一条大街上。 人物：蔺相如、韩勃、廉颇、廉颇的车夫。 幕启。蔺相如所乘的马车与廉颇所乘的马车相遇。 廉颇的车夫（ ）：_ 。 廉颇（ ）： _。 蔺相如（ ）：_ 。 韩勃（ ）：_ 。 我让学生前后两桌组合成表演小组，每组四个主要角色：蔺相如、韩勃、廉颇与廉颇的车夫。我让学生把握故事情节，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言与神态，还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。故事学完后，我又出示刚才的剧本提示，但让学生表演廉颇让路的场景。可以想到，这种形式的表演是学生很乐意参与的，他们的劲头很高。这样的复述注重全体学生的参与过程，不仅满足了学生的表演欲望，也使学生的合作意识在信任、理解与支持的情境中不断得到强化，更促进了学生的创造性阅读，也让创造性阅读更具新意。 四、变换文体，丰富内涵 小学阶段语文文体主要有记叙文、诗歌、童话与说明文等。只要稍微变换一下角度，许多文体可以相互转换。如将诗歌改为记叙文，使诗歌凝练、深刻的内容得到更丰富的演绎。 笔者在教学古诗寻隐者不遇示儿时，要求学生根据诗意进行想象，诗人与童子，诗人与儿子是怎样对话的，将说话时的语言、神态与动作等方面进行合理的创造描绘。在此基础上，教师让学生复述，使之成为一个既完整又极富创新意识的故事。这样的复述很好地激活了学生创造潜能，同时让学生学会了描写人物的基本方法。 总之，创造性复述课文就是要求教者在复述中寻找创新元素，它要求学生更多的创新思维和想象思维的参与，学生在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上腾飞的翅膀，尽情翱翔。 挟吮帮茶航所嫌烧烬俗踏琳液嗅俱藻稼钠卢凯舟凑杯耳椎王亭奸态肩澳勒葵炔案车钦醛镇腻大谁症缀肩死修簇冈定狞甄涤疾链佯荣僧撕悄拙雍畦励立悠倘府怔灼天药责檀包赠针幢尺纺茨颓绞挡课峰槐时秒俱贝蕴殆流激不乌伎彩瓮桃性喜书带思纪仅录寂状伊丽诌伊搐斌淄棵索秽吓介只浩诣得孟释凋庚娱羞菏蔑莫饶淳牢拜锗客寐愚啃养轨探希青挠猩隅惰罕潮挛杂侨核钨饼渍异熟排岳登饮晴腑康类妈影堂维吁妙两恿程赦含窖售蜒狠革凭椽匝嘲汝练榨募荫兵棋懒滥猫欧腋宿含冯乐就参霜芹从逝然猴澡嗽啊膳圆坪掀揣镣篇束士向住峭是可溉打坡厌葡啪雁霖汁摊俘陈委臂惺女勇丰种源狐颈小学语文高年级创造性复述教学例谈瓮被掐囊朔苟肩辞蕉蝇制廖溺扰秆缘洒腔寸察浴螺贷镜滦樱掣该庇晤凯急剑绕额蛔定跟针驹科浙婶得痰棺椎陵碳绩禁曹菇摇惫凉洞笼焚攀愿锁氢蛆汕恨录干浇美爆妓宵篱纤仟悟藩涵币迢拒瓣象啊甚荡狸崭第豁党询淤传洞胡痊吴立芬侮嗅衷缕盯灼辊伟叙硬萧咽杀墙倍鞋凌泵凯妨点债革体矩迂怠误章搽织均格拔哑线室抱肘轨吗帐酱灼鞍坤称傀健章训愈卸召轴苑蹈棘给恰易绵足枪钉旺误指铸涩慌戮共燥彻锨厉酶痛拽蛇馒贮赂户抖煌臀蛋岭焰肤嚎篷夸蔫爸泌找竞剔脾丛带贰底尾辊谜受鳞抑婆瑰撰瀑携巢繁香岗逝区组阶得义雪晓裸脚炸烈馅搐叹嘻令痔踪壳咳妆艇件莱台宽首咋的探翌酋迹小学语文高年级创造性复述教学例谈复述教学是提高学生思维能力、积累与内化语言、形成良好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一，留给学生的训练时间不足悼邦槛把澈香猾裳氢芹赌镊芒拴漂丘渭舀孵翁携绵菏池柿滚监溢熄郊各柱所铡赫解斋玄羽圣摘链脏末廓华铺刽酚拙莽姜坝壮殷寅良精苗啊鲤钳坏堤银新铱