2020春三年级语文下册 第四单元 第19课《带雨的花》教学设计2 冀教版

带雨的花培训目标：知识和技术目标：本课5种语言，会读9种语言。流程和方法：1.以多种形式朗读诗会成为有感情的朗诵诗。2.在阅读中认识到，边读边讨论，调动学生的生活积累，引起感情的共鸣。情感态度和价值：1.通过朗读诗，与诗中的孩子们进行情感交流。2.请激发孩子们读诗的兴趣，享受美丽儿童诗的润泽。培训准备：课件会话调度：2个会话课程体系：第一节课第一，引导热情，引入新课。1.教师板书课题。学生们一起读作业。老师：“看题目想知道什么？单击第二，文本的第一读，整体认识。1.学生带着自己的问题自由地读课文，遇到不懂的字，用喜欢的方式解决，正确、流畅地读课文。2.确认阅读情况：教师指定的学生可以根据自然港读课文，听众可以习惯性地评价。问题：无法阅读文本吗？3.提示课文中的生词，注明名字，坐火车阅读。4.承认生字，构成单词。问题：有不懂的单词吗？5.以多种形式理解句子单词。像“诱饵”这样的词可以用图片来理解。“尽情”、“甜蜜”、“宽恕”等词语可以结合诗的具体语境来理解。其他单词可以由老师和学生共同解决。第三，文本浅识。1.读文章，看看自己知道什么？2.交换。四、摘要。谈论自己的收获。第二届会议第一，教师和学生之间的对话。老师：孩子们，上节课我们学了金博爷爷的诗带雨的花，这首诗真美。这个时候我们继续进入19和带雨的花，那么谁记得呢？回答。把老师的激情导入阅读文本。(意图：学生们在指导下回忆说的内容，积累感情。)，以获取详细信息第二，教师阅读课文。部门原声粉丝阅读文本。调动兴趣：需要有趣的阅读吗？意图：教师的泛读会刺激孩子们的情绪，助长学生朗读的欲望。)，以获取详细信息第三，引导阅读文本，深入品尝，情感阅读。1.结合自己的生活，体验文章中小女孩的心情。(1)找学生谈谈文章中的小女孩的经历。(2)教师帮助学生理解主要词语“偷偷”“享受”，引导学生入境时朗读。(。2.偷偷溜出文章中的“我”，会发生什么愉快的事情，作为主要线索继续朗读课文。(展示大屏幕)老师问：你追过蝴蝶吗？谈论自己追逐蝴蝶的样子和当时的心情。并体验阅读文本。意图： (与学生生活的实际紧密联系，充分调动他们的经验世界，情感世界带来情感共鸣。)，以获取详细信息继续故事的发展。找矿泉水读第3，4节。师问：小鱼虾给我们那么多乐趣。小女孩怎样对待他们？说明：保证的态度？师总，转换到下一个过程。4.朗读第5，6节。(1)部门问题：下雨了，大家都跑，小女孩怎么办？学生们回答了，体验了考试阅读文本。老师追问：妈妈摘花的时候心情怎么样？你想起什么？学生们经历了回答和阅读文本。(3)“水滴的花”指南！最后为什么写感叹号？展示大屏幕。教师总结标点符号的作用。(意图：标点符号的设计达到文字和工具的组合。)，以获取详细信息5.故事的结尾。老师转换：玩了那么久也玩得很痛快。该回家了。这时小女孩是什么感觉？学生们自己读第7，8节。(1)学生阅读自己的文章，结合自己的生活经验，讲述小女孩当时的心情吗？(？(2)老师在指导学生理解小女孩的心情。第四，小练习笔。回家后，女孩被妈妈训斥了一顿，甚至打了一顿吗？如果你是那个妈妈，你会怎么对待孩子？即可从workspace页面中移除物件。替妈妈向孩子吐露心事。上课时间可以写在课堂上的小书上。)，以获取详细信息意图：改变想法，意识到孩子成为父母的爱和关心，注意阅读和写作的结合。)，以获取详细信息第五，重读整首诗，全面认识。1.配乐读课文，想着里面的小女孩是什么样的孩子？(同时黑板主要字)2.在美妙的音乐中读完自己最喜欢