二年级语文下册 小作家1教案 鄂教版

小作家设计理念：小作家鼓励学生从小树立远大理想，并采取行动实现理想。在教学中，可以引导孩子结合自己的生活经历，进入“小作家”的心灵。引导大声朗读是这节课的重点。学生通过各种形式的阅读在脑海中画出可爱的小作家形象，激发学生的想象力和写作兴趣。教学目标：1.知道这节课的16个新单词，并能在田字格写出10个新单词。2.能够感性地阅读课文，培养学生的想象力，表达他们想要的。3.通过本课的学习，让学生成为自信而有能力的孩子，并能像本文中的孩子一样大胆地写出自己的想象。教学重点：感受作者的心情，带着情感阅读课文。教学中的困难：从文章中学习，做一个自信和有能力的孩子。教学时间：2小时教学准备：新单词卡，单词卡第一节课教学内容：第一次读课文，有趣的阅读，学习课文的第一个自然段落。教学过程：首先，谈话激发了兴趣并引出了话题。1.这位老师小时候一直是个很好的老师。他通常模仿老师的样子。当周围没有人的时候，他悄悄地跑到讲台上学习老师的声音。我认为那是一个孩子的梦想。学生们，你们有自己的梦想吗？我们今天学习的课文中的孩子们也有一个梦想。你想知道他的梦想是什么吗？在黑板上写字：一个小作家3.一起阅读主题。你想知道什么？第二，读和写。1.自由阅读课文，阅读时用笔画将自然段落分开，用新单词读几遍句子。2.根据名字读单词，找出句子，并及时纠正发音。关键指南：印刷、牛奶和扭曲的发音。3.自学学习新单词：(1)自学阅读；(2)坐在同一个座位上互相朗读，交流记忆单词的好方法。如果你读得好，在书上画一张笑脸。4.检查学习情况。(1)用拼音读生词。(2)用拼音读生词，交流记忆单词的方法。(3)游戏：你的意思是我猜每个人都读过它。(4)按名称和章节朗读课文，特别注意朗读发音。第三，学习课文的第一段。从阅读文本中，我能看出我想成为一名小作家吗？(晚上起床写童话和梦。)2.学习第一段，阅读第一段。从这一段我知道什么？3.指导第二句的阅读。专注：平静而温柔你从这个句子中知道什么？4.老师：写完后，把它放在我的书包里。这时，窗外闪烁的星星正对我微笑！你喜欢这个句子吗？为什么？6.带着感情大声朗读这一段。7.我将如何处理我写的童话？我们将继续下一课。第四，引导写作。1.自学学习新单词，观察今天要写的两个单词，然后写在你自己的书上。2.学生提出更难的单词，这些单词是由老教师写的。3.盛。黑板上写着设计：4.小作家童话的概念送出梦小作家教学反思：第二课时教学内容：学习课文2-5的自然段落。教学过程：首先，角色扮演，接近小作家，为梦想而奋斗老师：上节课，我们遇到了一个想成为作家的孩子。你看，他正在静静地写童话！(老师让学生动情地读课文的第一个自然段落。一个学生根据内容扮演一个小作家。)老师：他真有趣。让我们和他一起写。(全班一起读课文的第一段)第二，读对话，走进小作家，希望梦想成真1.换位体验，感悟情感。老师：第二天早上，他悄悄地发出了童话。谁会是一个小作家，悄悄地送童话？(老师强调“安静”)(通过名字读课文的第二个自然段，并意识到“安静”。)老师：孩子们，如果你们是这个小作家，在信寄出后，你们会有什么感觉？2.独立探索，体验情感。老师：让我们看看小作家的感受。想知道的学生可以自由阅读课文的第三段。老师：我能用一个词来形容一个小作家的感受吗？老师：你从哪些单词和短语中体会到“我”期待的语气？四人一组说读。(引导学生从“天天期待”、“期待在哪里、期待在哪里”、“终于”和“果然”几个字来理解作者对童话出版的极度渴望。)老师：谁能试着读它，读出“我”渴望的心情？老师：学生们，你们现在是小作家了。来吧，读一读，让老师听到你对童话即将出版的极度期待。(一起读全班)3.联系生活，写得敏锐。展示一句话：“希望，希望，终于有一天晚上相遇了。老师：读这个句子。你有什么问题要问吗？(学生可能会问，“一天晚上我看见你了”是什么意思？老师：谁是小作家？你能帮助他吗？(用名字回答这个问题)老师：小作家，老师也有一个问题，他们想请你帮忙解决。可以吗？作者已经写了自己的希望，希望，非常期待童话的出版，为什么还要写他的梦呢？老师：想想看：如果你非常期待春游，你会有什么梦想？做错事，撒谎，害怕别人知道，你会做什么梦？(说出一个名字)老师：是的，有时候，我们白天的想法变成了晚上的梦。这叫做白天思考，晚上做梦。通过梦告诉我们，“我”非常期待童话的出版，并让人们想去阅读它们。请再次大声朗读第3段，以实现休会。(学生自由阅读)4.读出体味并引起共鸣。老师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我的”朋友。小作家，你对你的朋友说了什么？让我们为坐在同一个座位上的朋友们听一听。老师：谁想兴奋地告诉你的朋友这个梦？(说出梦的内容。)老师：谁愿意兴奋地读第四段的第一句话？(读名字，读“我”的兴奋表情。)老师：但是我的朋友都嘲笑我。我差点哭了。老师安慰我。去当当老师那里，安慰他？(说出“别担心，耐心等待”这句话的名字。)老师：想想看，当你遇到悲伤的事情时，老师是怎么和你说话的？来吧，让我们合作，安慰作者。(老师和学生一起读，老师读“老师安慰我说”；学生们读“别担心，耐心等待”。)第三，多视角，向小作家学习，让梦想成真1.独立怀疑，合作求知。老师：结果如何？男孩和女孩，猜猜。(学生们畅所欲言)后来，提交人对结果保密。你想知道吗？自己读课文的第5.6段。老师：读这两个自然段落。你想问什么？(学生可能会问：为什么孩子们开始称我为小作家？为什么我为我的梦想感到骄傲？)老师：请和你的座位讨论一下。2.多种感知、交流和分享。(有两种可能的答案。首先，让学生根据自己的观点分组讨论，然后请代表发言。如果学生说“我”通过努力实现了他的愿望，童话故事就终于出版了。老师肯定地说：“让我们祝贺这位小作家，自豪地读一读这一课的第5.6段。”如果学生谈论“我”努力写作，每个人不再嘲笑我，而是叫我“小作家”。老师也肯定了这一点，并说：“让我们向小作家学习，尽最大努力让我们的梦想成真。”)四、趣味识字，指导写作1.读正确的发音。在小作家写的童话故事中，我们知道的新词隐藏在其中吗？(教师展示新单词)如果学生们能正确地阅读他们的发音，并把它们写得正确而优美，小作家们就能写出越来越多