六年级语文上册 第三单元 9《顶碗少年》课后反思 北京版(通用)

顶碗少年放学后反省1 .重大难点的突破本课的教育要点：通过对学生指导顶碗少年两次失败后的表现，体会到少年在挫折前不放弃的精神。我从三个层面谈教育重点的突破1 .从认识水平上，我正确找到和掌握教育重点。从理解的水平，深入思考，基本上。3 .具体操作，即引导学生的设计有问题。 为了引导学生突破这个要点，我通过比较两次失败后观众的反应和少年的表现，让学生感受到少年失败两次后，观众在巨大压力下不放弃的精神。 我设计了两条线来帮助学生理解。 一是抓住失败后观众的反应两次，另一是抓住失败后少年两次。 这两条线的设计力量是平均的，学生对少年从失败到成功的过程的理解没有花费很多时间。现在回想起来，以抓住失败少年的表现两次为主，为了理解这个过程，逐渐引导观众的反应。 观众的反应是为了更好地激发少年失败时的心理，也是为了更好地理解少年在挫折前不放弃的精神。本课教学难点：(放学后第二题)结合本文的内容，“在山穷水尽的窘境中，再一次呼吸，柳暗花明也许能看见冷雪中的寒冷中，再一次呼吸，一定会迎来温暖的春风”这句话的意思。我还从三个层面谈教育难点的突破1 .在认识水平上，我正确找到的教育难点，把握得很好。2 .在理解水平上还处于面对挫折不放弃的深度。 现在这只是简单地概括了文本的内容，没有真正的理解，没有把文本的内容升华到一定的高度。 其实这句话给作者真正的启发，不仅是少年感受到了面对挫折不放弃的精神，还是在少年的挫折面前坚持胜利的信念。3 .对学生的指导设计，再一次，让学生简单地说明这个过程，顶杯少年教给我们的启发是什么没有深入探讨。二.学生知识、能力两方面的收获知识的达成：这门课只要求学生从知识上理解课文的主要内容，比较简单，学生就能达成。能力方面：主要结合放学后的练习题进行说明课后第一题：读课文，想想顶杯男孩失败后怎么办。这个问题主要训练学生的提取、摘要能力。 这个问题是以教育的重点为中心设计的。 我通过让学生独立默读少年表演失败后观众的反应和少年表现的内容，指导学生精炼课文内容，使学生精炼，默读和精炼能力得到了很好的达成。 再次指导学生从这些相关句子中找出容易理解的关键词，分析摘要这些关键词，训练他们的摘要能力，发言的大多数学生都能找到关键词，更正确地摘要自己的意见。 总结能力达到了很好。 但是，对于没有发言的学生是否也能找到关键词，能否正确概括，没有足够的反馈是不够的。 现在，为了对学生掌握正确的关键词，必须对所有的学生明确，书写，考虑学生理解的事情汇总在同学之间说话，一一执行。下课后第二题：结合课文内容理解句子的意思。这个问题是训练学生的理解力，我理解这个问题还不够，让学生理解这个词明显的力量不够，学生理解力的达成是不理想的。放学后第四题：感情朗读课文。 背诵第六、七大自然。在朗读能力的训练中，让学生在充分默读自学的基础上，首先以朗读的形式进行报告，并结合所写的关键词进行了概括。 有些学生最好在报告时朗读，但有些学生不足也是主要原因，因为不理解提取的内容，在同学补充和教师指导下改进理解后朗读有所进步。 但是学生还说了很多话，朗读的参加方面不够。 此外，朗读形式比较单一，多以报告形式。在背诵能力的训练中，我选择了最后一个辅导学生的背诵。 我让学生默读，讲体会，独读，学生熟读后背诵，学生就这个背诵基本达成了。3 .遗憾之处的重新设计。下课后认真思考有很多遗憾的事情。第一个是板书的设计原始板书：观众吓了一跳，吹着口哨喧闹，喊着掌声响起顶碗少年失败了，微笑，不失风格，失败了，目瞪口呆，困惑成功了(启发)。老人的帮助新板书：大碗男孩失败成功启发(终归是胜利)原板书显示我的教学过程是在表演从失败到成功的过程中围绕观众的反应和少年表现的线索展开的。 在这个过程中，老人为了让少年平静下来，完全看到了新开始表演的少年的帮助，其实打乱了学生的思维方式，学生对少年两次失败后的表现变得不太了解，有些喧闹的客人夺主。 此外，感情目标似乎没有出现在板书上。新板书一目了然，抓住课文重点，更好地表现少年失败成功的过程，清楚地表现情感目标。通过两个板书的对比给我启示是板书要围绕教育的重要难点展开，要简单明了，出现在板书上不重要。第二，理解重大难点的教师必须到达(前面突破重大难点时提到)。第三，朗读训练能力不够如上所述，我指导学生朗读的参加方面不够，形式比较单一。学生在报读时不读的话，可以让他们理解，理解后再读，或者让正在读的同学读。 在体会少年失败后的反应时，老师可以先阅读观众的反应，然后让学生阅读少年的反应，进行师生对读。 文本的最后一段，即使是激发感情的段落也能和学生一起读，总之必须以各种各样的形式练习学生的朗读。第四，教师的问题必须细分让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓住关健词不正确，说理解时有偏差，所以今后一定会细化对学生的问题，例如“少年第一次失败后的反应如何，抓住表现少年动作和表情的词语来理解”。 此外，教师必须确保心中有数。 必须把握这些关键词有几个，什么是什么。第五，教师的重复性语言太多学生谈论座位的经验，我总是害怕别人不能理解，所以总是再说一遍，觉得现在不需要，两个浪费时间，老师的语言一定要正确，不要说太随便的话。 学生谈论座位的经验让其他学生说，教师不要重复。第六，教育目标必须以放学后的练习题为中心展开。我也仔细设计了这门课，但是工作太多，主要原因是没有好好考虑课后练习题，没有学习。 例如，因为在课文中讲述了老人的帮助，最后为了表现个人的成功，别人的