六年级语文下册 人生礼赞2教案 北师大版

人生的礼遇教材分析本文是一篇抒情诗，作者用充满热情的笔调鼓励人们“在世界这个广阔的战场上，人生这个庄严的舞台”。我们不是说“不要追随命运的羁绊，不要梦想未来”或“不要爱过去”，而是说“行动吧”，“兴奋吧”，“继续追求，有所作为的话”，让人们永远充满理想和期待。全诗文朗朗，读了就会给琅琅上口的鼓励和感染。学生分析经过近6年的学习，学生们已经积累了很多阅读方法，已经具有一定的阅读能力，可以自己解决一些简单的问题，但由于年龄的限制，不能深入掌握和理解文章，学习中还需要教师的时效性指导和卦。教育目标能准确、流畅、感情用事地朗读全诗。把握诗的思想内容，提高对自己人生的认识和理解。教学要点诗歌的情感阅读；体会诗歌赞美的奋发精神。课程体系一、对话简介我们单元的主题是“生活”。前两篇课文分别以不同的形式解释了生命的意义。在本课程中，我们将再学一首生命，礼赞的诗，看看你对人生会有什么新的认识。第二，第一次阅读文本，整体认识1.用自己最喜欢的方法读这首诗。这首诗主要要知道自己能读什么，不读什么句子。2.能正确流畅地读这首诗。第三，沟通读后感学生可能不懂：1.“向我们展示伟人的足迹，我们也可以让我们一辈子高贵。”.2.“搁浅”、“绝望”是什么意思？3.表达了作家的什么感情？这两个会话主要培养学生的自学习惯，培养全面掌握内容的能力和学生提问的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探索兴趣。)，以获取详细信息四、理解诗人情感的整体阅读1.自己朗读诗歌，简短的注释：诗人提出什么呼吁？你从中学到了什么？能掌握重点词，体会。学生可能抓到的核心词：不能做被某种命运牵着鼻子走的牛羊。不要梦想未来。不要怀念过去，行动，兴奋，继续追求，做某事，总是充满理想和期待。学生们将会体验到：诗人用充满热情的笔调积极正视人生，在人生的航海中珍惜现在，努力不断追求的样子。2.自学后，分享小组讨论情绪，结束小组交流后，一定要以本小组喜欢的发音方式，有感情地朗读相关诗句。小组显示班级交流，教师随机董事会书：追随“不能”的命运的羁绊，“行动”不要盲目地“梦想的未来”，而要“兴奋”“不要怀念过去”“继续追求，做点什么”总是充满理想和期待！4.寻找自己感受到的句子，说出优点，给自己带来什么样的灵感等。重点理解以下经文的意思：A.我们不能做受命运摆布的牛羊。B.向我们展示伟人的足迹，我们也可以使自己的生活变得高尚。C.在生命神圣海洋的航海中，别人可能搁浅和绝望。5.学生尝试以多种形式阅读，发挥学生的主观能动性，提高阅读和理解，放开手脚。老师要具体规范发音、语调、语速等，掌握整体知觉，掌握情感基调，正确、流畅、有感情地朗读诗歌，同时结合对诗内容的理解，引导学生不仅在诗歌的音调上转折曲调，还能掌握诗丰富的思想意义，读作者表达的情感。)，以获取详细信息6.原声让学生们有感情朗读的经验，使他们的感情升华一次。7.老师和学生合作，带着感情朗读诗，老师可以引用，学生们接着读，然后读激昂的语调。8.欣赏，读诗的韵味。老师指定学生朗读水平时注意，对指导篇也方便，对适当的地方大声朗读也方便。第五，升华感情，激发兴趣学这门课使你对人生有了什么新的认识？结合实际谈你的感受。(这个链接的设置用于引导学生理解生活的真实深度文本，教师可以让学生思考他们在自己的生活中有什么消极的想法，学习了这个课程后有什么灵感。引导学生大胆发表自己的意见。)，以获取详细信息第六，布置作业1.背出自己喜欢的时光。2.准备朗诵比赛活动。通过：课程，要求以朗费罗的其他诗篇或“人生”为题材的诗，在课堂上仔细准备，自由组合，进行朗读方式设计，背诵原声等。七、教学反思1.基于阅读的阅读研究。在教学中，我重点放在如何将不同形式的朗读和经验结合起来，让学生理解，理解，体验文章的感情，结合生活实相。理解诗的内容时，让学生自己读，读乔，老师和学生大读，让学生从多层、多维、多元的阅读中体会诗人的感情。理解了诗歌后，让学生谈论生活的实际情况。巧妙设置问题，培养学生的问题意识。这门课将正文内容结合起来，大