理发师教学设计

课堂教学设计课题: 理发师 设计要素设计内容教学内容分析理发师是一首热烈、欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌。歌曲将模拟理发师手中的道具发出的“咔嚓”“沙沙”声与有规律的“x x丨x x丨 与 x x丨x x丨x -丨x o丨”节奏相配合，生动地描绘了理发师认真的态度，娴熟的技巧，反映了劳动的成功与喜悦。教 学 目 标知识与技能1、学习用欢快、富用弹性的声音演唱歌曲理发师。2、能运用生活中的器具（如筷子、塑料袋）为歌曲进行伴奏，培养学生参与意识。3、掌握x x丨x x丨 与 丨 x x丨x x丨x -丨x o丨节奏。过程与方法结合一年级学生的生活实际，通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，让学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐。 情感态度价值观1、通过歌曲的学习，能感受劳动的快乐。2、通过探索、创编，使学生初步感受生活中单纯枯燥的声音可以通过种种方法使之艺术化，变得丰富、悦耳，从而产生更加热爱生活的情感。学情分析歌曲理发师欢快、热情，歌词浅显易懂，便于学生理解记忆；多媒体的辅助教学直观，生动，更能吸引学生；节奏的掌握只要学生积极探索就不难达到；歌曲所使用伴奏的器具为生活中的物品筷子和塑料袋，学生应该非常喜欢。教学分析教学重点1、 歌曲的演唱。用生活中的物品为歌曲伴奏，激励孩子们大胆表演、积极创造，并体会成功的喜悦。教学难点难点歌曲中x x丨x x丨 与 丨 x x丨x x丨x -丨x o丨的 咔 嚓 咔 嚓 沙 沙 沙 沙 沙演唱。解决办法通过反复听、练等结合让学生掌握。教学策略通过让学生敲一敲、听一听、唱一唱、探一探、看一看、想一想等实践活动，让学生全身心地参于到音乐活动中，享受音乐、创造音乐。教学资源多媒体、教材、教参及各种能发出声音的物品(筷子、喷雾、书本、塑料袋等)。板书设计教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果一、组织教学：二、欣赏铁匠波尔卡三、学习歌曲理发师1、听一听1、（出示各种物品），师：谁能让这些物品发出声音来呢？2、师：生活中的声音大多是单调、枯燥的，但作曲家就很有本事，他能让这些单调、枯燥的声音变成好听的音乐，请听一听，这位作曲家把生活中的什么声音写到音乐里去了？（播放铁匠波尔卡）师：作曲家把谁写到歌曲里了，又把生活中的什么声音写到歌曲了？1、导入并有感情范唱歌曲理发师2、出示图片学生观察。3、出示课题理发师。4、再次播放歌曲。学生猜物品并且演示：翻书声、筷子敲击声、盒子摇动时发出的声音、1、学生倾听，当听到铁匠打铁发出的 “叮叮当当”声音时，举手。2、请学生讲一讲他听到了声音。3、用动作模仿这个声音，感受铁匠打铁时的快乐心情。学生仔细聆听歌曲，思考教师所问。欣赏范唱观察再听运用各种物品的声音吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。将生活中的声音与音乐相联系，让学生在聆听中感受音乐的奥妙，在聆听音乐过程中，培养了学生的音乐想象能力，律动的进行，培养学生的音乐与动作的协调能力。感知音乐的情绪、旋律，激发学生的注意力。教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果2、读一读（节奏练习）3、唱一唱1、师：想一想，理发工具发出的声音长短一样吗？找出 x x丨x x丨咔 嚓 咔 嚓x x丨x x丨x o丨 沙 沙 沙 沙 沙不同之处。2、反复练习。（出示喷雾）3、领读节奏1、播放歌曲范唱。（2遍）2、播放歌曲伴奏（1遍）。3、及时纠错4、师生对唱（2遍）。5、分角色演唱（1遍）。6、将男、女生分成2部分演唱，男生当理发师，女生当理发工具发出的声音演唱。7、歌曲处理，引导学生有表情地演唱歌曲。（1遍）1、思考教师所问，并读一读、动手拍一拍节奏。2、反复练习。3、读节奏、动手拍节奏。1、学生随音乐小声学唱歌曲。（2遍）2、跟伴奏演唱1遍。3、再唱4、师生对唱（2遍）。5、分角色演唱（1遍）。6、分男女生演唱。7、有表情地演唱歌曲。（1遍）解决歌唱教学中节奏难点，让学生自己找寻的不同点。为唱好歌曲做好铺垫。采用多种方法演唱歌曲，便于加深学生的记忆。更好地表现歌曲。教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果四、听赏：锅碗瓢勺打着玩五、用生活中的器具为歌曲伴奏六、课堂小结播放“锅碗瓢勺打着玩”打击乐，引导学生随音乐做动作。1、 出示筷子和塑料袋，请学生动脑想，动手敲，模拟歌曲中的声音，尝试为歌曲伴奏。（教师评价）2、（1）、播放范唱带，将学生分组，两组模仿“咔嚓声”，另两组模仿“沙沙声”。（2）播放伴奏音乐，要求学生边唱歌曲、边用打击乐给歌曲伴奏。（要求有 表情演唱歌曲）学生观看“锅碗瓢勺打着玩”打击乐，随音乐做动作。1、学生探索，并交流伴奏的方法学生相互评价2、（1）、模仿“咔嚓声”和“沙沙声”为歌曲伴奏。（2）、按要求演唱歌曲，并用打击乐器伴奏。3、有 表情地演唱。开拓学生眼界，引导他们学会在生活中寻找可用的音源。尝试用生活中的打击乐器给歌曲伴奏，开发学生的