激发兴趣 培养能力 提升学生语文学习的质量

激发兴趣 培养能力 提升学生语文学习的质量多年的班主任工作，多年的语文教学工作，让我有了自己的思想，有了自己的经验，下面就来谈谈如何激发学生的学习兴趣，培养能力，提升学生的语文质量。一、精细管理是质量提高的必要保证作为一名班主任教师，细致的班级管理是学生学业进步的前提和保证。如何通过精细的班级管理提高质量我的做法是：精细到每一天每个时段：我们班级有学生一日学习常规管理一览表。从学生进入班级开始，什么时间干什么，我都条目清晰的体现在表格上。比如早自习，学生会按规定时间完成必做内容，快的学生还会有能力提高题供之选择，分层管理早自习，做到了潜能生保底，优生不封顶。每日的课间或午休学校都允许轮换轮流给学生辅导，这些时间段我主要用来补差。属于基础知识方面的我采取“生教生”的策略；属于阅读和习作等能力方面的教师亲自辅导。下午看护时间，我们班绑定的科任教师也会对自己绑定的对象进行关注和补习。班科任教师协同管理，共同提高学生的学业质量。精细到每一个潜能生：我们学校每个班级都为学生建立成长档案，制定帮扶计划。在我看来潜能生的共性是作业差、考试成绩差；差异是：基础差、学习能力差、行为习惯和学习意识差。掌握差异采取对症入药的辅导办法：基础差的学生侧重字词句的基础，精选题目由浅入深渐进练习巩固。能力差的学生就要进行双补既补基础知识又要传授学习的方法和技巧，教会他们一些学习的小窍门，行为习惯不好和学习意识差的，着重帮助他们养成习惯端正态度。二、兴趣激发是提高质量的源动力根据学生的年龄特点，结合课堂教学开展辩论赛、诗句表演、即兴演讲、点评人物等活动，激发对语文学习的兴趣。二是多设挑战，增强信心。要求背诵的内容尽量在课上完成，设计“擂台挑战群星榜”，既懂得争分夺秒地珍惜时间，还提高了孩子的记忆力，建立了自信心。三是跳出答案，据理力争。 我教给学生一些阅读方法和技巧，启发学生说出自己的理由，谁分析得更合理，谁的答案就被采用。学生在阐述自己理由的过程也是一个口头表达能力、论辩能力、思维能力的训练过程。四是巧用练习，借题发挥。 我经常在数学小测时，拿出因为审题而出错的题目让学生分析，让他们清楚知道语文学不扎实，也会影响数学乃至今后其它学科的学习，懂得工具学科的重要性。三、习惯培养是质量提高的助推器我们深知学习习惯的养成制约着学业成绩的提高，因此，我们在普遍培养的基础上，侧重了以下习惯的培养。 书写习惯：采用儿歌和顺口溜的形式培养学生书写的姿势和握笔的技巧。孩子们在掌握正确书写和握笔姿势的同时，也收获了公正美观的字迹，为提高语文学习奠定了基础。积累习惯：我校的积累计划有针对语文教材的，有课外阅读的；也有优秀的古诗文篇目。为落实积累计划，学校在语文质量监测中有意增设课内外积累内容的考核，调动学生积累的积极性，也促进语文质量的提高。记日记习惯：让学生牢记日记的写作窍门即：“格式正、材料多、内容真、观察细”。在学生初步掌握方法后，为了不增加学生的课业负担，我们在班级开展“同写一本日记”活动，目的是提高日记的兴趣和质量。一本日记在小组几个人中、在组与组间不断传阅，孩子们在欣赏其他同学习作的同时，也提高了自己的习作能力。四、能力形成是质量提高的制胜法宝根据我校“目标导学”的课堂教学模式，我们重点培养学生以下能力。预习能力：培养学生的预习能力我们从三年级开始。主要是交给学生阅读语文书和数学书的方法。比如，预习语文的方法是“三读两找一质疑”法。即，一读生字清；二读文流畅；三读能概括。一找蘑菇云；二找课后题。目的是让学生明确问题并尝试独立解决书中问题。一质疑就是提出不懂的问题课堂解决。从本学期开始李丰艳校长要求：学生能力的培养要从起始学年开始，体现渐进性和梯度培养。从毕业班下来新接一年级按照校长的要求尝试培养一年级学生的预习能力，令我们惊喜：只要老师教方法，并反复训练，也能收到预期成效。合作学习能力：我们从小组合作学习的要求入手，让每名学生明确在小组内学什么？小组长怎样组织学习？两个方面培养学生合作学习的能力。我们训练小组长如何将老师下达的学习任务转化为相应的问题，并依据问题的难易合理的分配给相应程度的同伴解决。长时间的训练使小组长具备了组织调控组内学习的能力，使合作学习更有实效。小老师领学能力：我们的小老师都是由每组的小组长担当。由于在小组合作学习中，这部分学生已经初步具备了提问和调控评价组内学习的能力了，再需老师对这部分学生进行组织教学、小结过渡等能力的培养，也就能组织调控全班学生进行学习了。 复习能力：养成当天复习的习惯对于学生扎实掌握知识很有益处。我们教给学生“梳理知识树”、“列表法”“框架法”等进行单元复习的方法。有了这些方法学生就