钓鱼的启示(6)

钓鱼的启示教学设计教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，突出重点、突破难点，使学生产生共鸣，实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标：1 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。2过程与方法：学生通过自主学习、合作探究、联系生活达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。3情感态度和价值观：凭借具体的语言材料，领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。教学重点、难点：1 体会“我”所获得的启示的意思。2 理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、 激趣导入，设疑1设置悬念：讲述三次逃票。2板书课题： “启示”是什么意思？（启发）【设计意图：未赏其文先引其思，激发学生强烈的求知欲，为学习营造浓厚的氛围。】二、 初读课文，质疑钓鱼带给“我”的启示是什么呢？请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示勾画出来。 （ 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）【设计意图：抓住启示，直奔文本，既勾起学生对旧知的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵】三、 研读课文，解疑。（一） 理解道德的“是”与“非”。1、 引发思考：什么是“是”，什么是“非”？就钓鱼这件事而言，怎样做是是，怎样做是非？（“是”就是正确的，“非”就是错误的。把鱼放回湖中就是“是”，将鱼据为己有就是“非”。）2、 深入剖析：谁都知道将鲈鱼据为己有是错误的，把它放回去才是正确的，为什么“我”觉得放掉鲈鱼是那么的难呢？【设计意图：培养学生的逻辑思维能力，并回归课文，学会与文本对话】（二） 理解道德说起来容易，做起来难。 1、体会“我”觉得难的原因。A、自读自悟，寻找原因。(默读39自然段) B、汇报交流，解析原因。引导学生从以下两个方面说理由：第一，说观点，你认为什么原因使我不愿意把鱼放回去。第二，读句子，你是从课文哪里看出来的。（我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）2 体会“我”实践的艰难。A、品读文本：我好不容易才钓到一条这么大，这么美的鲈鱼，尽管距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，而且周围并没有人看见。我是多么不愿意把这条大鲈鱼放回去啊，此时，父亲是怎么做的，怎么说的？（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）B、重点把握： “你得把它放回湖里去。”“得”的意思是什么？(应该、必须。) C、置换角色：父亲为什么盯着鲈鱼好长时间？你认为父亲的心里会想些什么？D、启发思维：你同意父亲叫我把鲈鱼放掉吗？为什么？E、入情入境：如果你是小作者，你此时的心情是什么样的？F、精读感悟：体会作者的心情变化。（得意急切委屈依依不舍）G、情感熏陶：再次体会道德实践的艰难，分角色读对话。【设计意图：以父亲的行为为突破口，引导学生揣摩父亲的心理活动，为下一步“导行”作好铺垫。同时，让学生根据自己的理解来解读文本，表达独特感受，再品读回味使学生深刻感悟道德的真谛。】 （三） 理解诱惑人的 “鱼”。1、文本延伸：诱惑人的“鱼”指的是什么？（让人喜欢的，能给人带来利益、方便的事情。）联系生活谈一谈。2 、概括小结：人生许多良好的道德都是从小养成的，也许在习惯形成的同时，你心里会感到难过与沮丧，你会失去一些东西，但是一旦拥有了这些好的道德习惯，将使我们终生受益。【设计意图：升华主题，从课堂走入课外，从文本走入生活，体现语文处处是生活，生活处处有语文的大语文观。】四、 品读文本，揭疑， 让我们再次回到三次逃票的故事当中，看看那位中国留学生到底缺少了什么？联系课文谈一谈。【设计意图：揭秘解惑，点明主旨，使学生与作者产生情感共鸣。问题的延伸，渗透德育教育。】五、拓展训练，升华文本1 赏读名言“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠2编写名言 学完本课，你一定对道德有了更深刻的理解，用你们手中的笔写出自己的道德名言。3 学生板书展示。【设计意图：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）六、整体感知，情感渗透从小我们就听过“我在马路边捡到一分钱”，一分钱的道德看似微不足道，但它却能撑起一个人伟大的人格，甚至一个伟大的民族。正如古语所说“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。七、教学评价1教学伊始，教师便将学生置身于一个带有悬念的故事情节之中，诱发了他们的求知欲，激发了学生浓厚的学习兴趣。2把教学过程设计成发现美，感知美，体验美，创造美的过程，通过推敲文字，感悟语言，领悟深刻的道理。深入浅出，循序渐进的教学使学生感受成功。3、多处设计自学内容，先学后