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机械自考论文摘要范文机械自考论文摘要写 对高等教育自学考试性质、教育教学资源现状和考生状况进行分析的基础上,阐述了影响和制约高教自考考生实践能力培养的因素.立足于高等教育人才培养目标和社会需求,结合机械专业的专业特点,对自考考生实践能力的培养途径和实施方法进行了探讨,提出了完善考核制度和命题、创新课程体系、改革实践环节教学模式等具体措施. 为了全面提高中华民族思想道德和科学文化素质,不拘一格造就和选拔人才以适应社会对人才的需求,国家鼓励社会有志青年自学成才,通过自学考试以获取国家承认的学历.而机械设计基础是机械类和近机类专业自考必修课.本文重点从,自考,角度出发,对该课程的教学与复习进行了有效探讨分析,希望给教师的辅导和学生的自学起,抛砖引玉,之功效. 本文针对自考课程机械工程控制基础学习起来比较抽象的特点并且结合非自学型自考学生基础薄弱,难通过考试的现状,提出了与普通本科教学不同的教学方法和教学手段. 机械工程控制基础自学考试课程内容具有自身的特点,本文根据机械工程控制基础课程的课程特点和教学现状,进行了教学内容的改革,重新设计了课程的教学内容、并结合实际对相关内容进行了改革,使课程教学达到良好的效果. 高等教育自学考试(简称自考)作为高等教育的一部分,与普通高校教育、成人教育等组成了国家的高等教育.由于不受年龄、地域、时间、职业等因素的强烈限制；自考学习自由度高,允许的毕业年限跨度大；而且学费低廉,投资少见效快；最终考试由国家主考部门统一安排,考试合理且有权威性保障；可在很大程度上解决学员学习与工作的矛盾.自考作为一种国家统一考试形式,已被社会广泛认可；然而,随着自学考试规模的逐年攀升,自学考试在学习、教育服务模式、管理等方面发生了深刻的变化.一方面,学员的流动性较频繁,自考的规模和层次性参差不齐；另一方面,自考学科门类庞杂涉及专业知识面广.这些都给高等教育自学考试管理变的复杂和烦琐. 随着计算机技术的进步,以计算机软、硬件和网络技术为支撑的无纸化办公在教育等管理工作中应用越来越广.国家 _已出台教育管理信息化标准,明确制定了高校教育管理信息化建设的标准和规范.教育信息化工作的不断深入,教育管理信息化已经成为现代教育管理的重要性标志.计算机软件及互联网技术成为提升高校教育管理效率和水平的重要工具. 然而目前自考管理信息化在江西机电学院还未引起足够重视.本文以机电学院自考管理现状为研究出发点,主要做了以下几方面工作： 首先,在分析和调研国内外自考管理现状的基础上,基于我省自考相关政策,结合江西机电学院近几年自考发展现状；调研机电学院当前自考管理所存在问题.并借鉴兄弟院校自考管理的相关经验,制定相关解决方案和技术路线. 其次,因地制宜,分析自考管理信息化需求,开发出江西机电学院自考管理信息系统,实现机电学院自考与普高教育的统一管理,学院与上级省自考办的考试信息管理,从而实现自考管理与校学工部、继教部、省级自考办等信息化的统一对接. 再者,对管理平台中自考相关数据进行了科学的统计与分析,分析自考教学中相关专业课程成绩的正态分布性,这可以从一定程度上反映自考教与学的情况. 最后,自考教育评估模型的建立及改革的实践分析.基于因子分析法和回归分析法对自考生的综合素质进行分析与建模,提出了一种自考生综合素质的评估模型,该模型可以为推进机电学院自考教育改革提供借鉴和参考意见. 当今社会是人才竞争的社会,知识是最重要的资本,且科学技术日新月异,国内外都在大力提倡终身学习和自学成才,而编撰适合广大自学成才者学习的教材就非常必要.在我国三十多年来一直实行的高等教育自学考试教育中,物理课程一直作为高等教育自考本科工科类多数专业必修的公共基础课,因此,比较研究自考本科工科类物理教材以修订或编撰具有时代性的自学考试的本科物理教材就很有必要.查阅文献可知,关于自考本科工科类物理教材的研究比较少,而用定量的研究方法讨论自考本科工科类物理教材的难度等方面的相关文献就更少,本论文的研究目的就是通过现行与旧版自考本科工科类物理教材的纵向比较及现行自考本科工科类物理教材与现行普通本科工科类典型物理教材的横向比较得出自考本科工科类物理教材的难度值比较数据,同时比较得出内容体系、知识点的学习要求层次比例、例习题的设置以及编排风格方面的差异,以期能在修订或编撰自考本科工科类物理教材的时候,给予参考性建议.本研究通过调查研究和文献分析选取自考本科和普通本科工科类典型物理教材作为研究对象,在统计分析的基础上,从现行与旧版的自考本科工科类物理教材比较、现行普通本科工科类典型物理教材比较、现行自考本科工科类物理教材与现行普通本科工科类物理教材比较等三个维度进行比较研究,得出如下结论：一、相对旧版自考本科工科类物理教材,现行自考本科工科类物理教材内容模块减少了2个：知识点减少了77个；总难度值减小了124；平均难度值增加0.14,例题数量增加了24个；习题数量减少21个,习题题型增加；编排风格基本一致,均紧扣考试大纲.二、现行普通本科工科类物理教材的共有特征是内容覆盖面广、模块编排顺序自成体系、知识点平均为308.50个、总难度值平均为675.25,平均难度值平均为2.24,学习具有选择性、例题数量平均为169.75个、习题题型少但数量平均为832个、重视思考性、栏目设置多、侧重教学和指导学生自学、印刷排版灵活、教辅资料配套、开发网络课程资源等,编排风格各具特色.三、相对现行普通本科工科类代表物理教材,现行自考本科工科类物理教材风格迥异：内容覆盖面减小了约50%、知识点少了180个、总难度小了426、平均难度值小了0.16、没有设置选学内容、例题少了42个、习题题型多但数量少了63.23%、栏目少、侧重指导自学和考试辅导、排版印刷传统、网络课堂系统化规范化.最后得到启示,修订或编撰自考本科工科类物理教材时在定位教材的主要功能为辅助全国高等教育自学考试的基础上,可略增加整体难度,保持平均难度,可借鉴普通本科工科类物理教材的编排风格,如设置少量选学内容、适当调整知识模块的编排顺序、适当添加栏目、艺术排版、设置少量的思考题以及提供必要的数学基础知识等. 本文结合成都电子机械高等专科学校开办的高等教育自学考试,中套专,衔接试点工作的创新与实践,介绍中专及职高开展高教自考,中套专,衔接应用型专科段教育的新模式,并分析高等教育自学考试,中套专,教育模式的办学效益及发展前景. 本文针对高等教育自学考试的发展现状,总结了当前自学考试所呈现的特点,即学历教育的规模略有下降,非学历教育的规模有所扩大；继续教育性质明显,在职考生、农村考生成为生源主体；报考人员学历层次有较大幅度提高；考生分布呈低龄化趋势.根据这些特点,分析了影响自学考试发展的教育、经济、观念及人事制度等外部因素和各内部因素,如普通高等教育色彩浓厚,缺乏自身特色；强调统一性,缺乏多样性和灵活性；应试教育特征过于明显,缺乏素质教育；课程内容强调学科理论特性,缺乏实用性和针对性；课程内容强调接受性和可操作性,忽视对应考者的能力培养与提高；教材建设缺乏时代特色.在此基础上提出了构建自学考试课程体系的必要性.本论文在相关课程理论与课程观的指导下,提出自学考试这种特殊的教育形式应具有的培养目标、课程设置原则、课程结构,即公共基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必考课程与选考课程、学位课程与非学位课程、国家统考课程与非国家统考课程的比例结构.根据自学考试这一特殊教育形式的特点,提出了其应该采取的课程评价模式,并阐述了自学考试课程评价的原则与方法.最后从课程管理与权限划分、教材建设、各类社会助学的课程教学与管理、学分制课程管理、专业考试计划与课程自学考试大纲等几方面探讨了自学考试课程体系构建的保障机制. 高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时*展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向. 本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从 _维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望. 本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革