充满活力论文关于巧设情境让小学体育课充满活力论文范文参考资料

充满活力论文关于巧设情境让小学体育课充满活力论文范文参考资料 体育与健康课程标准指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，在体育课中采取情境教学已不仅是响应政策的号召，更是小学生认知和情感的需要。那么如何在体育课中实施情境教学满足学生的发展需要呢?笔者结合自己的教学经验和与同事们的相互探讨总结以下几点，仅供参考。 1.以“童话故事”创设情境 体育教学与学生的实际生活紧密相连，能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美观念，从而激发学生的学习兴趣。童话故事是每个孩子的童年伴侣，他们爱听、爱看、爱讲自己喜欢的童话故事。所以，我们就抓住小学生这一特点，将他们喜欢的童话故事引入到体育教学当中，激发他们的运动兴趣和参与的积极性，提高注意力，让孩子们在生动活泼的情境中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。比如将“障碍接力”改编为“小兵张嘎送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“张嘎”将克服各种困难，依次跳过“小沟”爬过“山坡”钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。 2.以“语言、图像”创设情境 教师通过抑扬顿挫、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生跃跃欲试，情趣高涨，未参加活动却己身临其境。比如在练习前滚翻的时候，我们可以先给孩子们讲动物园小猴子滚翻玩耍时的情景，并让他们自己事先尝试练习，然后再让他们自己描述前滚翻的动作过程，教师再总结并引出口诀“蹲撑向前两脚蹬，屈臂低头再翻臀;屈膝抱腿团身紧，圆滑滚动成蹲撑。”让他们边唱口诀边练习。这时，再用图像来再现情境，这样可以使运动动作更加直观形象，也符合学生思维发展的特点和掌握知识的规律，促使具体感知与抽象思维相结合，乐于接受、易于理解，增进学习的主动性和积极性。 另外，老师利用动作简图、动作照片、动作路线或队形变化图，将语言描述的情境再现出来，通过对正确而生动的静止图示的观察，给学生以直观的感觉，可弥补讲解、示范的不足，使之建立对动作的完整形象，有助于认识动作的关键技术。又如在学习快速跑时，展示大家熟悉的“飞人”博尔特比赛时的照片，激发学生学习的兴趣和动力。 3.以“问题”创设情境 “兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知。如：在水平二的学生在练习跳跳球时，教师可以给每个小组一个跳跳球，然后让各组同学讨论，交流如何才能跳起来、连续跳的次数更多等。在教师的主导下，同学们各抒已见，不断尝试、总结。就这样，在这一问一答的轻松环境下，人人都能跳起来，教学质量也收到了事半功倍的效果。又如：在练习立定跳远时，我先问大家“青蛙是怎么走路的啊?”同学们说一跳一跳的走，接着就说“你们能模仿它们的跳吗?”于是大家一起讨论交流”实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜、好学之心，激发创造力。 4.以“游戏、音乐”创设情景 体育游戏是体育的魅力所在，它能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神，再加上音乐的渲染，更是给课堂注入活力，让学生兴致高涨，通过意境情绪的驱使进行积极主动的练习。例如：在进行准备活动时，我将学生喜欢做的老鹰抓小鸡游戏带入课堂，并配备略带惊险的音乐，老鹰(班长或老师)戴着面具，小鸡们(学生)戴着头饰在规定的范围游戏，老鹰去抓他们-学生蹦着、跳着、笑着努力摆脱着老鹰的抓捕，这样一来学生的学习兴趣盎然。又如上水平一的单脚跳时，我就引入他们较喜欢的“编花篮”这个游戏，然后配上音乐，这样一来，在轻松愉快地情境中学生不仅锻炼了腿部力量和协调性，又培养了学生的体育运动兴趣和团队意思。最后在放松身心阶段，播放一段轻柔舒缓的音乐，加上放松肢体的一系列动作，不但让肢体放松，也陶冶了学生的情操。 二.情境教学在体育课教学中应注意的几个问题 1.情境的选择要根据教学的内容、目标和学生的年龄、生理、心理等特点来设计，切忌死搬硬套、强行结合，为“情境”教学而创设“情境”，这样就会失去“情境”教学的意义了。比如在上水平一后滚翻一课时，我采用小猴学本领来贯穿整堂课，让学生根据故事情节来完成后滚翻，掌握一贴、二夹、三团身的要点，让学生全身心的扮演小猴，但水平三的孩子们就不适合用这一情境。 2.“情境”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段。通过“情境”教学的师生扮演角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。 3.情境教学要贯穿整堂课，循序渐进，步步深入，给人一个整体的感受。切忌小片段，多故事的情境在一节课中同时出现，造成课堂内容的混乱。而且情境教学中还应经常渗透德育教育。通过“情境”，增进学生之间情感的交流，增强学生之间团结互助、遵守纪律的意识，促进良好的班集体的形成，促进学生良好行为习惯的养成教育和人格教育。 4.情境创设要提高教师的影响力。教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。所以教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容贯注给全体学生，有效地改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从而钦佩、尊重、信赖教师，形成良好的心理定势。 实践证明，只要科学地、灵活地、合理地创设情境，定能让体育的魅力四处溢香，也只有创设情境，在情境教学中培养学生的运动兴趣，才能保证体育教学目标的实现。小学体育课运用情境教学模式