八年级语文下册9爱莲说导学案（无答案）北师大版.doc

爱莲说教师寄语：授之以鱼，不如授之以渔。学习目标： 朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 学习重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习难点： 理解文章的主旨。【时间】两课时第一课时一、自主预习：1、解析题目，了解作者。2、自由朗读课文，借助注释和工具书翻译全文，并注意找出文章的多音字、特殊句式、一词多义“之”的用法，并在不懂的地方做标记。3、注意掌握文言词：可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 香远益清 亭亭净植 亵玩 陶后鲜有闻 宜乎众矣 4、翻译：（1）予独爱莲之出淤泥而不染。（2）中通外直，不蔓不枝。 5、有感情地读课文，注意语气和节奏。（1）给“予独爱莲之出淤泥而不染”划分节奏。（2）揣摩以下三个倒装句的朗读语气。菊之爱，陶后鲜有闻。（ ）莲之爱，同予者何人？（ ）牡丹之爱，宜乎众矣。（ ）6、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是 ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是 。7、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为 。二 、小组内交流、提升，对不理解的问题再全班交流。第二课时一、思考、交流、提升。1、作者为什么爱莲？把原因从文中画出来。这段话运用了什么表达方式？2、作者从那几个角度描写莲的外形？3、此文中找出高度概括莲的品质的句子。4、君子即品德高尚的人，莲被称为花中君子，那么莲都有哪些高尚的品质？你依据什么联想到莲的这些高尚品质？（紧紧抓住莲的自然生长特点来联想作者赋于它的品质）5、作者抒发的感情与莲有什么关系？运用了什么写作手法？6、三种花各象征了怎样的人格？本文表明了作者怎样的人生态度？7、你是否同意作者的观点？你认为学习爱莲说有什么现实意义？二、引导学生有感情地朗读全文并背诵。三、逆向思维：短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可在现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”。对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。爱莲说复习资料整理 1、 文学常识：本文选自周元公集。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。 2 、常规词语:【蕃（fn）】多。【独】仅。【盛】大规模。【染】沾染。【濯】洗涤。【清涟】水清而有微波,这里指清水。【妖】美丽而不端庄。【植】立。【亵（xi）玩】玩弄。亵，亲近而不庄重。【谓】认为。【隐逸】隐居的人。【君子】品德高尚的人。【鲜】少。【宜】应当。【众】多。3、 词类活用：【蔓】生枝蔓。【枝】长枝节。【亭亭】耸立的样子。4、 阅读探究（1）在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赋予莲以美好的品质？意在表达作者怎样的情操？ 从环境习性、体态香气、清高气质等方面，表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的情操。（2）“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是：众（蕃）。（3）从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格？鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。5“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么态度？ （遗世独立，决不随波逐流的态度。）6“可远观而不可亵玩焉”表现了莲花什么特点？ 庄重、高雅（清高）。7作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？批判贪图名利、追求富贵的世风，表明自己洁身自好的品格。8作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？ 在污浊的世间，坚贞不渝的保持自己的操守。9作者以莲自况，表现了他洁身自好的生活态度，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。10文中的莲花的象征意义是什么？ 不追求名利，在污浊的环境中，洁身自好、保持坚贞气节的高尚品德的君子。11作者写莲表白自己洁身自好的生活态度，写菊表白自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生活态度。12“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情？ 慨叹品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。13.怎样理解作者在文尾的慨叹？ 表明自己的人生态度：既不想陶渊明那样消极避世，又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。14用原文语句回答。1）莲象征什么？ 莲，花之君子者也。2）文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守）的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3）高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是： 莲，花之君子者也。4）比喻君子通达事理，行为方正，（或特立独行，正直不苟，豁达大度）因而美名远扬的句子是： 中通外直，不蔓不枝，香远益清。5）比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。6）“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：牡丹，花之富贵者也；“予独爱莲”的根本原因是：莲，花之君子者也。 15请在文中找出一句骈句。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。16衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬。【迁移拓展】 1.细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：做一个避世的隐士；像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。） 如：赞成两重都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。2鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花？ 莲花。3喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因（包含骈句）。 梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。（傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。） 蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。（花小能怡情，叶瘦能医疾。） 菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不随波逐流，且不畏严寒，坚强不屈。（百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香。）4孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，谈谈你的看法。 答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响，“孟母择邻”说的即是这个道理。 答法二：同意周敦颐的观点。只要人保持坚贞的操守，洁身自好，即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如青春之歌中的林道静。八年级语文（下）芙蕖导学案主备人：崔金英 参与人: 王宏伟 、 王怡然 审核人：王宏伟 时间：第10周 拟使用时间：第十、十一周 小组： 姓名：教师寄语：一分耕耘，一分收获。相信自己，就会走向成功。 【学习目标】1、理解本文结构严谨、详略得当的特点。 2、学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。3、重点掌握“事”、“实”、“目”、“秋”等词的意义和用法。4、体会作者对荷花的赞美、热爱。【教学重点】1、重点掌握“事”、“实”、“目”、“秋”等词的意义和用法。2、学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。【教学难点】学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。【时间】两课时【预习导航】1、 读课文，对照注释翻译课文，画出需要重点掌握的词语和句子。2、 画出各段的中心句，初步理清文章的脉络。3、 了解作者。第一课时【快乐导入，认定目标】荷花在中国被誉为十大名花之一，其花朵硕大，花色纯净，叶大而圆，清香远溢，花态使人赏心悦目。 公元前900多年前的殷周时代，人们称荷花为芙蕖，名称的由来当追溯到土地国有的“井田制”。孟子。腾文公上记载：“ 方里而井，井九百亩，其中为公田，八家皆私百亩，同养公田.”，是说土地为国家公有，国家把每方里的土地按井字形化作九区，中间一区为公田，余八区为私田，分授八夫（即八家），公田由八家助耕。三国时代陆机毛诗草木鱼虫疏中载：“何物可以为夫，可以为渠，故称荷为芙蕖”。“夫”在这里是一百亩土地的代称；“渠”说文释：“水所居”，在当时居又做积蓄、囤积解。“水所居”相当于现代汉语积聚之处的湖、泊、淀之类的静水。陆机是说：什么植物很快长满一百亩土地，长满湖泊，只有芙蕖（荷花）才有这样的生长势，“芙蕖”是以其长势而命名。芙蕖为草本，故从草成为专用名词。到了春秋时代，荷花高雅的风韵进入了人们的精神世界，以荷言志，以荷比物，以物兴思的文风开创了先河。老师明确目标。【预习检测】1、作者简介： 李渔（16111680）：字笠鸿，后字笠翁，一字谪凡，号觉世稗官，兰溪（今属浙江）人，晚年移居杭州西湖。他是清代著名的戏曲理论家、作家，对戏曲剧本的创作与演出有丰富的经验，著有传奇比目鱼、风筝误等，他的戏曲理论闲情偶寄是我国最早一部从舞台艺术角度来探讨戏剧理论的专著。（他的作品收入笠翁一家言全集，包括诗文和闲情偶记、戏曲笠翁十种曲、话本小说无声戏、十二楼、长篇小说合绵回文传等。）2、读一读，注意文中停顿，并掌握常用的词语的含义。（1）其事不一而足 事： （2）请备述之 备：（3）前此后此皆属过而不问之秋也 秋： (4)则又日高日上，日上日妍 日：(5)互芬齿颊 芬： (6)又时病其漏 病：(7)殆所谓不善养生而草菅其命者哉 草菅其命：3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。4、译一译：学生独立疏通文意，翻译全文。疑难处，小组交流解决。4、合作学习 大家找一下文中出现的多音多义字以及特殊文言句式，看哪个小组的同学找的又全又好。5、让学生总结本节课的内容。第二课时【导入】（生齐读课文后），在周敦颐的精神花园里，一枝独秀，他只钟爱莲花，而李渔同样对莲花爱得痴狂，那么他们喜爱莲花的原因是否一样呢？这节课让我们共同分析探究这个问题。【比较探究】1、理解文章的内容：本文旨在说明芙蕖的价值与功能，全文共分三部分。2、学生理解归纳文章说明内容的特点。全篇紧扣“可人”二字展开说明，第一部分总提，第二部分详细说明、揭示中心，第三部分发出感慨。全文条理清晰，层次分明，结构谨严。3、小结：（1）本文的说明，根据表达的需要，在处理材料时采用了有宾有主、有略有详的方法。全文以荷为主，以“群葩“为宾；写荷则以“可目”为主，其他“三可”为宾。“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四者中，“可目”、“可鼻”为“耳目之观”，说的是观赏价值；“可口”、“可用”属“家常之用”，说有是便用价值。这两个方面，作者推重的显然是观赏价值，而观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“百花”，并无特别优越之处。作者从表达主旨的需要出发，详写“可目”，其他从略，便文章重点突出，主旨鲜明。这样安排详略，与作者、读者对事物的了解不无关系。“可目”，因作者有独到的体验，便稍作介绍。这样处理，使文章于短小精悍之中见新颖。（2）本文以说明为主，也用描写、抒情、议论。如对芙蕖生态的描写，说明它的“可目”；对芙蕖价值功用的议论，说明它的“种植之利”。（3）此外，语言通俗形象、简洁生动，亦为一在特色。如：“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之态“，不但用词准确，且在动静的组合对列中传达出摇曳、妩媚的意态。又如“无一时一刻不知耳目之观，无一物一丝不备家常之用”，用双重否定句式对列，写得明白