英语教学技能论文关于新课程下高师“英语教学技能”教师的知识结构论文范文参考资料

英语教学技能论文关于新课程下高师“英语教学技能”教师的知识结构论文范文参考资料 摘要：基础教育的课程改革不但对广大基层英语教师提出了挑战，更主要是给输送合格教师的师范院校提出了严峻的课题。作为中枢环节的高师“英语教学技能”教师的理念和知识结构便成了新课程实施的关键。为此，本文从基础教育新课程改革的视角出发，探究高师“英语教学技能”教师所必需的知识结构。 关键词：新课程 基础英语教育 英语教学技能教师 知识结构 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.20.028 英语课程标准要求教师要转变传统的教学模式和策略，以提高学生的综合语言运用能力为本。课堂上英语教师的角色应该是技能研讨和训练的组织者，引导并参与以学生为中心开展的各项教学活动，力避命令式、说教式的灌输。标准强调基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力，而不再是单纯地传授英语语言知识；教师要与新课程同步发展。这不仅给在职教师提出了更高的要求，同时也给高师职前英语教师教育提出了更新的挑战。作为中枢环节的高师“英语教学技能” 教师的理念和知识结构便成了新课程实施的关键。 教师的思想、学识和能力直接影响着教育教学的效果。 _教科文组织曾对外语教学质量提出这样一个公式：教学质量=学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）教师。在这个公式中，学生、教材、环境和教法的权重分别为10%、20%、40%和30%，教师的分值越大，乘积越大，教学质量就越高。可见，英语教师的思想素质、英语水平、英语教学能力和身心素质，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。 人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。作为一名合格的英语教学技能教师，不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识，尤其要具备较强的英语教师教学技能。 作为一名高师英语教学技能教师，我们相信其政治思想、专业素养和职业道德，但因为任何一所师范院校在培养教师时，都没有专门的“英语教学技能教师”这一专业，因此，英语教学技能教师都是凭着自己对教学的热爱，在教育教学的过程中严格要求自己并不断学习，经过多年的不懈努力，尤其在教学技能方面，才具备了英语教学技能教师应该具备的教学技能。那么，作为高师的英语教学技能教师，除了拥有一般英语教师应有的专业知识外，还应具备哪些知识和教学技能呢 英语教育专业师范生不仅要具有扎实的专业学科基础知识和教育科学理论基础，而且还要具有过硬的英语教学技能、策略和技巧，以及初步的英语教育教学科研能力，为今后成为一名“专家型”的基础教育英语教师奠定良好的基础。这一切都需要有高素质的英语教学技能教师的正确引导和严格要求，试想假如高校没有一批高素质的教学技能教师，我们师范生的职前教育将不能很好地进行，我们基础教育阶段的素质教育就不能很好地实现。 教学技能课虽有理论的学习，但更是实践的内容。高师英语教学技能教师在对职前学生进行职前训练时，应尽量简化教学技能的理论叙述，强调技能的操练和掌握。除此之外，教学技能教师更应关注基础教育教学改革的新动向、新课程的内容结构及目标体系，这就要求教学技能教师既要认真学习和领会标准的内容和精神，还要与中小学优秀英语教师加强交流与合作，甚至走进中小学英语课堂，了解实际教学中的理由和需要，以便确定自己的教学、科研目标，在实践中消化理论知识，并内化自己的教学观念和行为，从而引导师范生有机地强化理论与实践的整合，只有这样才具备发展的后劲，适应时代的发展。 英语教学技能尽管有着不同于其它学科教学的特殊性，但它毕竟也是一门学科教学，因此，英语教学技能教师必须具备丰富的教学、教育理论知识，才能推动自身的成长。除此之外，英语教学技能教师还应具备丰富的外语教育理论知识。在实际教学中，教师如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就不可能有教学的发展和创新。 高师英语教学技能教师应以高尚的情操给职前教育的学生以潜移默化的影响；更应以身作则、为人师表，帮助职前学生树立良好的行为规范。在新课程实施中，加强并充实高师英语教学技能教师的知识结构，这不仅为英语教学技能课程的构建准备了理论和经验，同时也为基础教育课程的改革提供了有力的保障。同时，教师职业技能本身的不断发展，英语教学技能教师还应不断更新教育观念和知识结构。 _： 1朱慕菊.走进新课程M.北京师范大学出版社，xx. 2柳淑瑛.论新课程观下高师英语教学法教师的知识结构J.高师英语教学与研究，xx，（2）. 3肖惜.英语教师职业技能训练简明教程M.高等教育出版社，1999. 4英语课程标准（xx年版）S.北京师范大学出版社. 作者简介：张蔚霞（1967-），