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中学教师职称论文提纲范文中学教师职称论文提纲格式模板 摘要 导言 (一) 核心概念的澄清 1- 职称的概念 2- 职务的概念 3- 职称与职务的区别与联系 (二) 教师职称评*度 (三) 问题释义及研究的必要 1- 问题释义 2- 研究的必要性 一、沈阳市中学教师专业技术职称评定调查过程 (一) 调查方案 (二) 调查的结果分析 1- 教师对职称评定重视程度 2- 教师职称评定的延误程度 3- 教师进修与晋级的关系 4- 影响教师职称评定的因素 5- 教师职称评定前后的压力 二、沈阳市中学教师专业技术职称评定调查结论 (一) 对教师职称评定工作的普遍关注 (二) 教师职称评定工作中的主要问题 1- 普遍存在职称评定拖延现象 2- 教师职称评定与教师进修脱节 3- 教龄和指标是影响教师晋级的主要因素 4- 教师晋级（尤其是晋高级职务）后出现职业倦怠 三、沈阳市中学教师专业技术职称评定问题的对策 (一) 呼吁政府逐步提高教师待遇，缓解职称评定压力 (二) 实行评聘分离制度，解决职称评定拖延问题 (三) 坚持教师进修与教师职称评定相结合 1- 教师职称评定引领教师培训学习 2- 强化教师培训学习的有效路径 (四) 完善教师职称评定工作体系 1- 完善教师职称评审条件，注重发展性教师评价 2- 改革教师职称指标控制为结构比例控制 3- 进一步规范职称评审程序 4- 建立动态聘任管理机制 附1: 沈阳市中学教师职称评定的教师调查问卷 附2: 沈阳市第 120 中学教师专业技术职务评聘工作方案 沈阳市第 120 中学教师晋升职称量化评分表(任现职以来) 重要 _ 后记 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 第二节 选题背景与研究意义、目的 一、选题背景 二、研究意义 三、研究目的 第二章 文献述评 第一节 国内相关文献述评 一、关于我国中小学教师职称评*度的研究 二、关于我国中小学教师职称评定实施问题的研究 三、关于完善我国中小学教师职称评定的政策建议的研究 四、主要结论与不足 第二节 国外相关文献述评 一、国外中小学教师专业水平评价政策的研究 二、国外中小学教师专业水平评价标准的研究 三、国外中小学教师专业水平评价对教育质量影响的研究 四、主要结论与不足 第三章 核心概念界定与理论基础 第一节 核心概念界定 一、“职称” 二、“教师职称评定标准” 三、“教育质量” 第二节 理论基础 一、期望理论 二、公平理论 第四章 研究设计 第一节 研究思路与分析框架 一、研究思路 二、分析框架 第二节 研究方法 一、文献法 二、访谈法 三、问卷调查法 四、统计分析法 第五章 北京市房山区S中学教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究 第一节 学校与教师样本基本情况介绍 第二节 访谈资料的分析与处理 一、访谈对象的选择与分析框架 二、S中学教师职称评定标准的形成、内容与实施现状分析 三、S中学教师职称评定标准对教师影响的分析 四、S中学教师职称评定标准对教育质量影响的分析 五、访谈的结果 第三节 问卷调查资料的分析与处理 一、问卷样本信息介绍 二、问卷分析与结果 第六章 主要结论与讨论 第一节 主要结论与问题 一、S中学教师职称评定标准对教师工作指导意义不大,进而影响教育质量的提高 二、S中学“不成文”的教师职称评定标准影响教师工作积极性,不利于教育质量的提高 三、S中学缺乏不同岗位的教师职称评定标准,不利于教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 四、S中学教师职称评定标准对教师和教育质量的影响不大,值得引起关注和思考 五、S中学教师重视与强调职称评定标准的“师德”建设,有利于逐步提升教师的专业素养和促进教育质量的提高 六、主题外的收获：名额与职称结构也是影响教师工作积极性的问题,间接影响教育质量的提高 第二节 思考与建议 一、重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究,为制定与完善教师职称评定标准提供理论指导 二、建立多元化、可操作的教师职称评定标准,从根本上提高教师的工作热情和教育质量 三、建立教师工作信息多渠道收集系统,提升教师在工作与职称评定中的公平感,有效促进教育质量的提高 四、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准,促进教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 结语 _ 一 二 中文摘要 第一章 绪论 一、 问题的提出 （一） 教师职称评定的重要意义 （二） 教师职称评定矛盾频发 （三） 教师职称评*度方面的不完备 （四） 笔者的从教从学经历 二、 研究的意义 （一） 理论意义 （二） 实践意义 三、 研究方法 （一） 文献研究法 （二） 调查法 （三） 个案研究法 四、 文献综述 （一） 教师职称评定研究现状 （二） 研究现状述评 第二章 教师职称评定概述 一、 教师职称评定 （一） 职称 （二） 教师职称 （三） 评定 二、 教师职称评*度 （一） 教师职称评*度 （二） 我国教师职称评*度 三、 教师评价与教师职称评定 （一） 教师评价与教师职称评定的联系 （二） 教师评价与教师职称评定的区别 四、 教师职称评定的功能 （一） 鉴定功能 （二） 导向功能 （三） 激励功能 （四） 促进发展的功能 五、 教师职称评定原则 （一） 公开、公平原则 （二） 科学性原则 （三） 激励性原则 （四） 全面性原则 （五） 合法性原则 （六） 促进发展性原则 （七） *性原则 第三章 教师职称评定现状调查与分析 一、 调查目的 二、 调查对象的选择 三、 D 中学教师职称评定基本情况概述 四、 调查方法与过程 五、 调查数据及分析 （一） 职称评定工作重视度 （二） 职称评定小组产生方式和工作质量 （三） 职称评定方案 （四） 教师职称评定过程 （五） 总体评价 六、 调查结果与结论 （一） 调查结果 （二） 调查结论 第四章 构建教师职称评定方案 一、构建依据 （一）法律法规及政策依据 1- 相关法律法规 2- 相关政策 （二） 现实依据 1- 调查结论 2- 对其它校职称评定方案的借鉴 3- D 教师的专业发展和学校发展 二、 编制过程 （一） 制定主体及其工作方式确认过程 （二） 评定方案的制定过程 （三） 评定指标体系的确定过程 （四） 评定指标计分方法的确认过程 三、 D中学教师职称评定方案 （一） 指导思想 （二） 评定原则 （三） 参评资格条件 （四） 评定程序 （五） 监督投诉处理机制 （六） 特别说明 （七） 职称评定指标体系 四、 方案制定后调查 五、 评审过程及评审矛盾处理的建议 （一） 评审过程建议 （二） 评审矛盾的处理建议 结论 _ 中文摘要 英文摘要 1- 引言 1-1 研究的背景及目的和意义 1-1-1 问题的提出 1-1-2 研究的目的和意义 1-2 概念界定及相关研究综述 1-2-1 相关概念的界定 1-2-2 相关研究综述 1-3 教师职业认同的界定及其基本构面的设想 1-3-1 教师职业认同的个人界定 1-3-2 教师职业认同基本构面的设想 2- 研究过程及结果 2-1 研究过程 2-1-1 编制初始问卷 2-1-2 试测 2-1-3 正式施测 2-1-4 撰写研究报告 2-2 调查结果 2-2-1 调查结果的初步分析 2-2-2 结论 3- 问题讨论及建议 3-1 问题讨论 3-1-1 中学青年教师职业认同的总体状况 3-1-2 中学青年教师职业认同的性别差异 3-1-3 中学青年教师职业认同的城乡差异 3-1-4 中学青年教师职业认同的年龄差异 3-1-5 中学青年教师职业认同的学历和职称差异 3-1-6 中学青年教师职业认同的职责分工差异 3-1-7 不同类别学校的中学青年职业认同差异 3-2 促进教师职业认同的建议 3-2-1 在全