学前教育史作业

学前教育史作业4(第6部分，讲座16至20)一、选择题(四)1.1881年，法国通过_ _ _ _ _ _ _，提出了国民教育的三大原则为“免费”、“义务”和“世俗”。A.费舍法案 B. 巴特勒法案C.哈多报告d 费里法案(四)2.1948年，日本教育、文化和体育部颁布了保育大纲，提议优先考虑免费游戏，以便幼儿能够享受自己，并愉快地获得经验。最终，孩子们会被培养成一个尊重“个人价值”并充满“独立精神”的名字。这个守恒理论是_ _ _ _ _ _。A.儿童中心护理理论C.集体主义保守主义(二)3.1948年，日本教育、文化和体育部颁布保育大纲。然而，一些批评家认为该大纲是片面的，主张学前教育应该培养社会的人，把学前儿童作为民主社会的成员，培养他们对社会生活的认知态度和能力。这个守恒理论是_ _ _ _ _ _。A.儿童中心护理理论C.集体主义保守主义(三)4 .第二次世界大战后，在苏联教育家马卡连科思想的影响下，日本出现了_ _ _ _ _ _ _ _ _思想，认为儿童通过集体生活积极获得持续发展。A.儿童中心护理理论C.集体主义保守主义1938年5月，教育部人民委员会在列宁夫人和教育家_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的直接参与下，制定了第一个苏维埃幼儿园规程和第一个苏维埃幼儿园教养员工作指南。A.usova b . Krupskaya c . Lovanov d . makarenko(一)6。著名的意大利教育家_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _创建了“儿童之家”，并将教育低能儿童的方法应用于普通儿童的教育，取得了巨大的成功。这种做法使她在幼儿教育领域享誉世界，在20世纪她被称为“幼儿园改革家”。A.蒙台梭利杜威马卡连科罗素(丙)7。前苏联著名教育家_ _ _ _ _ _ _ _ _的代表作有教育诗、塔上旗、父母必读和儿童教育讲座。集体教育和家庭教育是他教育思想的重要组成部分。A.蒙台梭利杜威马卡连科苏霍姆林斯基(丙)8。在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育者已经逐渐形成了以兴趣为中心的整体课程和教学体系。这种教学方法包括三个步骤：观察、联系和表达。A.格塞尔弗洛伊德德德斯金纳(四)9。光谱方案有两个理论基础，一个是加德纳的_ _ _ _ _ _，另一个是费尔德曼的非普遍理论。A.认知发展理论b .人格结构理论C.行为主义理论第二，填空1.意大利著名教育家蒙台梭利创立了“儿童之家”，经过适当改造，将低能儿童的教育方法应用于正常儿童的教育，取得了巨大成功。这种做法使她在幼儿教育领域享誉世界，在20世纪她被称为“幼儿园改革家”。2.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家迪奇利逐渐形成了以兴趣为中心的整体课程和教学体系。这种教学方法包括三个步骤：观察、联系和表达。3.新行为心理学的创始人之一斯金纳将条件反射分为反应反射和操作条件反射。4.“教育就是生活”、“教育就是成长”和“学校就是社会”是美国著名教育家杜威提出的观点。弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构包括本我、自我和超我。6.光谱方案有两个理论基础，一个是加德纳的多元智能理论，另一个是费尔德曼的非普遍理论，第三个是名词解释1.费舍法案:1918年，英国议会颁布了费希尔法案，免除小学学费，禁止12岁以下的童工，为2至5岁的儿童开办幼儿园，并将义务教育期延长至14岁，从而进一步普及小学教育。该法案还主张在小学实施“进步教育”。2.哈多报告:1933年，在哈多主持的一个调查委员会对英国初等教育进行调查后，关于幼儿学校及保育学校的报告(缩写为哈多报告)发表了。3.巴特勒法案: 1944年教育法。英国政府于1944年颁布的战后教育改革法案。这是英国教育史上一条极其重要的法律。它结束了战前英国教育体系的不平衡发展，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互联系的国民教育体系。4.普洛登报告书:1967年，教育咨询委员会主席普劳登女士发表了一份报告，呼吁在英国大力发展幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。5.教育白皮书:1972年12月，教育科学部长撒切尔发表了一份白皮书教育：扩展的架构，提议将“扩大幼儿教育”作为内阁将实施的四项教育政策之一。6.“启动计划”:启动计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等目标而实施的一项重要计划。理论和实践基础主要基于芝加哥大学心理学教授的理论研究、佩里学前教育研究机会的实验研究以及美国参议员哈莱姆的调查报告。7.迪奇利教学法：在长期的实践中，迪奇利逐渐形成了以兴趣为中心、整体为原则的课程和教学体系。短期迪奇利教学法包括三个步骤：观察、联想和表达。8.心理防御机制理论：安娜弗洛伊德是在父亲理论的基础上提出来的，父亲理论指的是自我对本我的压制，这是一种完全潜意识的自我防御功能。9.需求层次理论：马斯洛认为人的动机是由不同性质的各种需求组成的，因此被称为需求层次理论。主要有七个层次：生理需求、安全需求、归属感和爱的需求、自尊需求、知识需求、美丽需求和自我实现需求。10.光谱方案：哈佛大学加德纳教授和塔沃兹大学费尔德曼教授领导的哈佛大学零年方案是与塔沃兹大学研究小组合作完成的。他还有两个理论基础：意识加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论。四、简短回答问题1.20世纪下半叶美国婴儿智力发展运动简介。1957年苏联“人造地球卫星”的成功发射使美国开始反思自己的教育错误。为了提高中小学教育质量，各种旨在促进儿童智力发展的学前教育研究项目和学前教育实验相继出现。(1)学前教育研究计划“佩里的学前教育研究计划”(2)开展了以智力为核心的学前教育实验。蒙台梭利运动的复兴以及布鲁纳和皮亚杰的理论对教育实验的影响最为突出。2.简要描述二战后日本流行的几种保护理论。(1)儿童保育中心理论将幼儿的幸福视为审查学前教育利弊的重要标准，允许幼儿自由玩耍，尊重他们的自由和自发活动。(2)社会中心关怀理论把幼儿视为儿童的尊重，应该把他们视为社会的孩子。(3)集体主义保守主义，他们认为儿童通过集体生活的主动性不断发展。3.简述杜威关于教育本质的观点。(1)教育就是生活教育是孩子们现在生活的过程，而不是他们未来生活的准备。“生活就是发展，不断发展，不断成长，就是生活”。(2)教育就是成长儿童的发展是原始本能的成长过程。成长是生活的特征，所以教育就是成长.(3)学校就是社会教育是社会生活的一个过程，而学校是社会生活的一种形式。学校应该“成为一个小社会”1.观察者，她强调观察的重要性。教师在观察时更被动。2.作为环境的创造者，教师应该为孩子们创造一个有趣的、探索性的互动环境。3.教师，包括(1)介绍者和示威者(2)支持者和资源提供者4.作为家庭合作的协调者，她认为教育的一个重要原则是要求学校教育和家庭教育的目标相协调。4.简要描述蒙台梭利关于儿童之家的教育内容。1.现实生活中的实践2.肌肉锻炼3.自然教育和体力劳动4.感官教育5.阅读和写作练习5.简述马卡连科集体教育思想的基本原则。首先，在集体中，教育是通过集体并为集体进行的。第二，尊重和要求团结的原则。第三，前景教育。6.简述罗素品格教育思想的主要内容。(1)培养良好习惯(2)消除恐惧(3)通过游戏培养想象力(4)发展和建设的本能(5)通过同伴互动培养公平感。(6)养成诚实的习惯(7)爱和同情的指引(8)有效的奖惩(9)重视幼儿园教育(10)智力教育8.简要描述儿童心理学家格塞尔对婴儿成长的看法。(1)养育婴儿应该以儿童为中心(2)教育者应掌握儿童的成熟知识。(3)在成熟力量和文化适应之间取得合理的平衡：必要的文化适应但不能忽视儿童的成长特点，而教师应配合儿童的准备9.简述精神分析理论在学前教育中的应用及影响。1.促进早期教育的研究2.促进幼儿心理健康的发展3.对学前教育内容和方法的影响(1)心理发泄和补偿教育(2)对儿童进行正确的性教育(3)利用“升华”功能积极引导儿童(4)应重视儿童个性发展的自我发展4.评价对早期教育和心理健康的发展起到了很大的促进作用，但却夸大了潜意识、普遍主义和童年生活。10.简要描述斯金纳新行为主义学习理论的要点。(1)操作条件反射(2)强化理论(3)教学机器和程序教学11.简述马斯洛的学前教育思想，人本主义心理学家。(1)教育的目的是“唤醒存在的价值”(2)教育者应该帮助儿童实现“自我认同”(3)满足儿童的基本需求，促进他们的潜能发展(4)爱护和尊重儿童，而不是过分保护和溺爱他们(5)教育者应掌握清晰合理的教育儿童的人生价值观和理念。12.简要描述光谱方案的主要特征。首先，课程与评价的结合不仅有利于教师设计相应的活动，也有利于教师根据这些关键技能对儿童进行评价。其次，它体现在光谱课程的综合性上。第三，它在评价方案上超越了传统的评价方案。13.简要描述雷吉奥早期儿童教育系统的主要特点。(1)全社会的学前教育：社会支持和家长参与(2)民主与合作：学校管理方式(3)项目活动：弹性课程和研究型教学(4) 100种语言：儿童的学习和表达方式(5)合作学习与反思的实践：教师的成长(6)开放的环境：学校的第三任教师14.简述当代西方学前教育研究的主要特点。(一)基础研究和应用研究相结合(二)课程开发研究与课程评价研究的结合(三)课程开发研究与教师发展研究相结合V.作文题1.探讨杜威的学前教育思想。杜威同意“儿童中心”是从批判传统学校教育的“学科本位”开始的。杜威认为学校生活的组织应该以儿童为中心，教育措施应该围绕他们来组织。当孩子是中心时，老师不能采取“放手”的政策。教育过程是孩子们和老师一起参与的过程，也是他们真正合作的过程。教师不仅要给孩子提供适当的成长机会和条件，还要观察孩子的成长，给他们真正的指导。2.讨论蒙台梭利的儿童教育思想及其地位和影响。1.教育的基本任务是为儿童提供一个独立和自由活动的环境，以便每个儿童的潜力能够自然发展，成为身心健康的儿童。2.儿童发展的阶段：从出生到6岁被称为创造阶段。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时，儿童没有有意识的思维活动。3-6岁称为人格形成期，6-12岁为稳定发展期。他开始有抽象思维的能力。这个时期最适合学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会意识；12-8岁是青春期。它是身心发展的逐渐成熟。3.教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影响个人的发展来实现。4.教育的目的：生物学的目的：教育可以帮助个人自然发展；社会学目标：培养个人适应环境。在儿童个性形成的时期，即婴幼儿时期，他们应该主要帮助儿童身心的自然发展。将来，他们应该更加注意社会学的目的，即帮助个人适应环境。5.论自由、纪律和工作：儿童生命潜能的自发冲动表现在自由活动中。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但只有协调的身体和精神活动才能导致纪律。蒙台梭利称这种活动为工作。自由、工作和纪律通过工作有机地联系在一起。首先，工作有助于协调和控制肌肉，从而促进纪律的形成。第二，工作有助于培养孩子的独立性，帮助孩子进行自我教育。第三，工作有助于培养意志力。6.儿童之家教育的内容和方法：(1)现实生活中的实践：清洁、秩序、沉默和对话(2)肌肉练习：下肢练习、自由体操、教育体操、呼吸体操(3)自然教育和体力劳动：用自然教育引导孩子对自然的爱、责任感和感情(4)感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育(感觉、认知和记忆)的过程(5)阅读和写作练习7.现状和影响蒙台梭利的理论和“儿童之家”的实践使她在幼儿教育领域享誉世界，在20世纪被称为“幼儿园改革家”。探索儿童心灵、倡导儿童发展的主动性和阶段性在当时具有革命性的意义。教师的工作方法和感觉训练教具的观点在一定程度上是科学合理的，使蒙台梭利方法成为现代学前教育的主要方法。局限性：过分降低教师的作用，将教师的帮助视为“侵犯儿童自由”的做法过于极端。1.探讨罗素