生态学视域论文关于生态学视域下的商务英语专业师资队伍构建论文范文参考资料

生态学视域论文关于生态学视域下的商务英语专业师资队伍构建论文范文参考资料 摘 要：所谓生态学视域下的商务英语师资队伍建设，就是要在保证科学合理的师资年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构之外，还要形成合理的教师流动机制，这样才能保证商务英语专业的科学进化和可持续性发展。 关键词：生态学；商务英语专业；师资队伍构建 1673-291X（xx）17-0127-02 师资队伍构建是商务英语专业建设和发展的一个至关重要的理由，其成败的关键是师资结构理由。师资结构通常指的是年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构。合理的师资结构能够推动教师的可持续发展能力，维持专业群落结构的稳定性，保证人才培养质量。 年龄结构是衡量教师队伍稳定性和发展潜力的重要指标。根据青年、中年和老年教师的分类，存在三种教师结构：金字塔型，纺锤形和倒金字塔型。其中，金字塔型是一种合理的结构，可以保证教师队伍新老交替和可持续发展1。然而在现有的教育系统中，除非老师自愿退休或其他自然因素的影响，否则这种结构很难形成。因此，教师队伍结构通常是纺锤型或倒金字塔型结构，形成年龄断层。这主要是由于在高等学校扩招和评估的过程中，为满足教学需要，许多高校采取了“突击引进”师资的策略，其中主流是硕士和博士毕业生，因此，形成了底部庞大的年轻教师层。而在师资基本满足需要之后，出于经济效益的考量，许多高校又采取了师资引进紧缩政策。教师引进的大幅度涨落为教师队伍断层演替埋下了伏笔，如果不采取积极措施，断层会不可避开地发生，其结果必定是教师队伍整体水平和教学能力的下降。 作为新兴专业，商务英语专业建设必须考虑好这一理由，合理搭建教师年龄结构，争取形成理想的金字塔形结构，不可为一时的得失而造成教师队伍断层的理由。 学历结构主要表现为教师教育水平目前状况，体现教师的整体水平和质量。随着中国研究生教育的快速发展，许多高校已基本实现青年教师硕士化甚至博士化。从进化的角度来看，高学历化是高校师资队伍学历与学位演化的必定方向。但是这种进化存在很大差异。究其理由，一是因为学校地域、办学层次、社会声誉、提供的待遇等客观环境与条件上存在着差异，形成了对高学历人才的不同吸引力；二是受原教师结构的影响，教育结构演变总是在现有的结构基础上向上发展。在自然演替中，随着环境的变化，适宜的物种进来，不能适应新环境的物种自然地迁出，群落组分随演替而发生变化。在教师队伍演替中，受人事管理制度的制约，如占据着教师岗位的低学历教师不能流出，那么高学历人员也就不能加入，这就制约了学历与学位结构的演化进程2。 商务英语专业师资队伍建设同样面对这样的理由，但是由于是新专业，所以理由不是特别严重，只要在教师招聘、调转的过程中把握好学历学位的要求，就基本可以保证合理的学历结构。 学缘结构反映了教师队伍的多样性。学缘多样性可以提高教师学术背景的多样性。这里有两个理由需要注意。一是必须避开学缘结构单一化，应鼓励教师学习不同学缘风格和思维方式，推动学术交流和竞争，拓宽教师学术视野，提高学术活动水平。二是高校管理系统要科学合理，制定系统的宏观政策，提供必要的政策和法律的保障，对专业提供支持，形成专业学缘结构多样化和科学化的良好局面。 由于商务英语专业属于跨学科的专业，可以考虑合理地规划学缘结构，将有关管理学、经济学、法学等相关学科的人才引入，为更好的人才培养科学规划，也为今后的科学研究和学科发展奠定基础。 商务专业在我国兴办时间不长，面对着许多理由。职称结构的合理与否影响着专业的未来和命运，管理者必须制定长远规划，将职称结构与教师个体发展和专业发展相结合，这样，才能保证商务英语专业的长盛不衰。 要保持合理的师资结构，实现教师队伍多样性和学术活力，必须通过合理的教师流动机制来实现，正如前哈佛校长所说，“除非大多数年轻教师在试用期内就离开学校到其他地方谋职，允许学校每年都不断地聘用新的年轻教师，这些人把他们的新思想和他们受到的最新培训带到学校来，否则学校就会很快变得停滞不前。理想的状况是学校各级人员不断更新，在许多领域知识变化迅速的情况下，这一点尤为重要。”3 “合理流动”包含两层意思：其一是要流动，其二是要合理。具体可以采取如下做法： 第一，借鉴国外的经验，打破“入岗即终身”的教师聘用办法，建立合理的管理机制，建立开放的，与、学校、专业需求相一致的流动机制4。商务英语专业教师可以采用“走出去、请进来”的流动机制。根据专业发展需要，将高水平的相关学缘教师请进来，以校本为主，也可以请其他兄弟院校的高水平教师过来讲课和讲学；另一方面，本专业的高水平教师也可以走出去，帮助其他学校开展、科研或其他学术活动。力争形成“专业强点互补化，课程资源共享化，教师资源流动化，科研项目联合化，就业信息互助化”的教学资源生态平台，节约资源，合理优化资源配置，争取实现区域内高校可以共享、优化各种教育教学资源的良好局面，将有限的资源利用到无限的人才培养之中去5。 第二，应赋予高校教师与学校平等的法律关系和权利。教师有选择和流动的自由，学校也有聘用和解聘的权利。这样既可以保证教师权利，又能够保证高等学校的利益不受损害。商务英语专业作为新兴专业，可以率先尝试这一做法。第三，应转变现有的职称评审办法，将职称的评审权和聘用权给予学校，由学校根据自己的实际情况招聘，并组织考察和录用，相关程序可通过政府审批和监察以保证公平与合法。商务英语等专业可以根据自己的实际情况向学校提出科学合理的有针对性的评审办法。 第四，对于欠发达地区的高校，政府应采取引进教师补贴制度，使其教师的待遇不低于发达地区教师待遇。因为，国家需要欠发达地区的高校承担高等教育合理布局并承担培养人才的责任，这也是为在这些学校学习的学生提供教育公平。商务英语专业刚兴建不久，却也面对这种政府投入不平衡的理由，者应该向相关主管部门提出合理的倡议，以保证我国英语专业教师队伍的稳定和发展。 结语 师资队伍决定着人才培养质量。教师专业发展是教师与相互作用的生态演变，需要经历一个漫长的演变过程。教师的发展是不平衡的，但是稳定的结构从来不是静态的，这也是一个专业、一所学校可持续发展的推动力。商务英语专业师资队伍建设，除了要保证建立科学合理、动态进化的年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构之外，还应该形成一种合理的流动机制。而这种流动机制需要国家层面的、法律保障的力量来维持和均衡，这样才能保护这一新兴而又充满无限活力的专业的可持续发展和科学进化。 _： 1 詹姆斯杜德斯达.21世纪的大学M.刘彤，等，译.北京：北京大学出版社，xx. 2 张维迎.大学的逻辑M.北京：北京大学出版社，xx. 3 赵世超，田建荣.创建合理有序的高校人才流动机制J.高等教育研究，xx，（4）：50-54. 4 操太圣，卢乃桂.高校初任教师的教学专业发展探析J.高等教育研究，xx，（3）：52-57. 5 薛金