加强学校德育工作 促进学生健康发展

加强学校德育促进学生健康发展浅谈学校德育工作要点摘要：青少年思想政治教育工作，历来是党和国家交给学校的重要任务。 党中央提出关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，充分体现了国家领导人对未成年人思想道德建设的关心和决心。 在新的历史时期，加强对青少年的德育教育，提高德育工作的实效性，是学校德育工作面临的首要任务。 要提高德育教育的实效性，必须从提高领导意识开始，把德育工作放在学校教育的第一位，以教育为中心，积极向学科教育渗透德育知识，把学校教育和家庭教育有机地结合起来，培养有利于社会主义建设事业的接班人。关键词：德育教师的知情行为教育是根据一定的社会和阶级要求，培养受教育者有目的、有计划、有组织的知识技能、有思想的人格，发展智力和体力的活动。 教育具有社会性、个性和教育性三大价值，它们构成了相互作用的整体。 从社会存在、发展所需的政治、经济、文化和个人创造与教育自身发展需求三个组合的角度来看，教育的核心价值是培育者，是铸造者灵魂。 其最大的特点是，把受教育者当作具有主观能动性的活人来看待，立足于人的整个生命，良好地发展学生的知识、能力、身体、本质、个性、创造性和社会适应性，成为一个能够继承人类文化成果，具有思想、智慧和专业性，承担社会主体责任的人。 教育是一项非常复杂的社会活动，但教育的方向性、目的性决定教育的道德性是教育许多属性中最重要的属性。 着名教育家陶行知先生说：“千教万教人求真，学千学万学学真人”。 “老师不应该专教，他的责任是教导人类的学生也不应该读书，其责任是学习人生的道路”。 世界着名教育家艾伦怀特认为，教育有两个目的：一是让学生聪明，一是让学生成为有道德的人。 爱因斯坦在论教育中也说“学校应该永远以此为目标，学生离开学校时是和谐的人，不是专家”。 和谐人应以和谐教育培养，教育需要全球观念，不仅要教授专业知识和技能，还要重视人的综合素质培养，促进德智体美的全面发展。 教育要以德为先，让受过教育的人首先成为人，将从外部获得的知识、技能内部化，升华为个人的稳定品质和素养，使社会文明能够传承给个人。 指导学生树立健康开放的心态，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会挑战。 学校教育价值取向的核心是，受教育者要学会成为人、工作、交流，在成为“完美”的人的基础上成为“全体”的人。一、教师在德育中的作用第一，加强教师建设，加强教师育人主导作用。 优秀教师队伍是学校发展的基础，是全校人员培养的关键。 要在思想、理念、制度、环境等方面采取措施，加强师资队伍建设，充分发挥师资成人的主导作用，加强师资成人工作。 加强敬业爱生和学术道德教育，加强教师教育责任。 以人为本，尊重人的需求，重视人的全面发展，是人类社会发展的必然结果，也是现代教育的核心理念。 要进一步加强教育，确立以育人为中心、以德为先的教育理念，明确育人的责任。 另一方面，教师充分认识到教师培养者是教师的天职，关系到国家的未来和民族的命运，增强使命感和责任感，在教育教育过程中不断提高自己的思想道德素养，良好的思想、道德、品质和人格对学生产生隐性的影响。 一方面教师要全面关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善。 正确看待教师存在的问题，自主将思想教育融入专业教育的各个环节，渗透到教学、科研和服务方面，在教学知识过程中加强大学生思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中自觉认识到思想道德修养。二是加强理论建设和理论武装工作，切实为教师解惑。 以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见为契机，组织力量，困惑众多教师存在的思想，加大对重大理论问题的研究，明确解释和理解“说不清”问题，帮助教师消除疑虑和误解。 积极探索德育教育规律，重点借鉴学生道德教育的做法和经验，加强思想政治理论课程建设，不断提高教育实效。第三，进一步深化改革，建立科学有效的教师评价体系，在制度上落实“全体育人”。 建立发挥课堂教学主要途径作用的长期工作机制，紧密结合教育与育人，保证所有教师履行育人责任，所有课程发挥育人功能。 对以教育和科研为主、重视教育科研的教师分类制定评价体系，热爱教育、教育教师，取得突出成绩的教师应加大奖励力度，落实积极有效的激励机制，鼓励教师发挥教师的主导作用。 采取措施，完善教师职业道德规范，坚持“德育一票拒绝制”，将教师培养者情况纳入教师评价奖惩制度。第四，要以“师资培养者”为入点，选择师德优秀组和师德示范兵等活动，确立师德先进典型。 深入开展职业道德教育，推进师德建设，促进学校良好学风、校风形成，积累学校精神品牌。 强烈弘扬师德、师资培养者的诚信情操，默默努力，忽视名利献身精神，严格指导，加强刻苦研究的敬业风格，积极坚持不懈、无悔的追求，营造良好的师资培养环境。 许多教师继承了中华民族优秀教师的传统，根据时代要求确立了“学人师，行为榜样”的崇高目标，严格规范自己，用德教，以高尚的情操，丰富的学识和人格力量影响教育学生。 指导教师发掘各科思想政治教育资源，提高德育水平，增强学科育人魅力。 恰当把握教师育儿的契机，在优秀的育儿艺术中体验、理解、做出正确的选择。第五，学校要形成以教师为中心，关心、爱护教师，为教师解决烦恼，更注重质量，重视教育，重视教师的良好氛围。 认真研究教师思想政治工作面临的新形势新问题，全面了解教师工作、思想和生活状况，做好教师工作。 要结合解决教师实际困难和解决思想问题，为教师特别是中青年教师的发展问题，给他们增加负担，提出要求，也要关心他们的思想素质、生活待遇和业务水平的提高，为他们解决实际困难，创造良好的条件。二、德育过程中要实现知、情、行的辩证统一笔者认为，德育过程是作为一个动态系统考察、发展变化的过程，教育者必须以社会要求的道德规范影响教育者，以启发教育者形成所期望的思想道德过程，德育过程只有通过知识、情感、行为的统一才能取得所期望的德育效果。 知、情、行相互联系，相互影响，相互促进，相互转化。 一般来说，“知”的培养是基础，“行”的实现是重要的标志，“情”起着中介和“催化剂”的作用。 因此，学生思想道德的培养必须是“晓之理、动之情、导之行、持之恒”，促进四要素的协调发展。思想道德教育不仅仅是思考认识过程，通过班会和团队活动向学生们宣传什么，限制什么，禁止什么是必要的，抓住时机，创造自然和谐的环境，努力激发学生自身的“内部应力”和道德感情是另一个问题。 校内、教室是学生接受思想教育的主要场所。 教师在这里，根据学生的个性和心理特征，为了达到各种各样的教育目的，也有人通过专门出生的团队活动，挖掘学科自身的教育要素。 但是，由于学生对“主动需求是内在化的原动力”的认识不足，缺乏对社会如何首先内在化为学生自身品质的研究，在我们的某些方面教育很脆弱。 学生在那个积极的教育场合，有时很难释放自己，他们总是第一个意识到的被动的接受者，即使学生打算在活动中发言，总是现在我该说什么，心里不是真实的，这种形成也不能期待有好的效果。 其实，真正能接触到学生灵魂的教育，总是不留痕迹。 那不仅是运动场，上课的10分钟也是事先没有准备的最自然的生活和状况。 因此，进行感情教育是德育工作者打开学生心扉的契机，是“知”和“行”的中介和“催化剂”。(1)用爱情培养爱情，用感情驱动人情感的一个重要特征是有感染性，即情感驱动情感。 也就是说，在一定的时间和范围内，感情可感染其他人，产生相同或相关联的感情。 我曾经有一个班，两个女学生为一点小事吵架，然后说坏话，在班里引起很大的骚动。 之后，我决定独断独行，而不是依靠当事人的心理把握情况，抓住那个时机，开主题班会。 班会以小组为竞赛单位，安排学生们听音乐的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕“团结、友情、亲情”进行紧张的比赛，学生们踊跃参加。 活动到了高潮，我在黑板上写下“大家庭中的你，我，他”这个大字，录音机里出现了相亲相爱首歌曲，再次引起全班同学的感情共鸣。 伴随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧握着通过这次班会，同学们在同学之间相互认识到“包容”，团结起来，班这艘“大船”将顺利到达成功的彼岸并且，加强了集体的团结力，形成了团结提升的班风。(2)了解教育情况，以情报告知我们知道单纯地教导学生是没有效果的，同样单纯地采用感化不伴随说明，很难给予学生原则上深刻的道德感情。 “知道的事情很深，爱的事情很重要”是其理由，所以班主任必须致力于提高学生的道德认知，让他们理解应该怎么做，为什么应该那样做。 去年5月，在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。 我借此机会给学生看电视，收集新闻报道，激发他们的爱国热情，发出“中国人民不能欺负”的强烈声音。 同时，让他们认识到“迟到会挨打”的道理，激励他们“为中华兴读书”，用实际行动谴责美国的暴行。 这样，一定对学生进行了有血有肉的爱国主义教育。 也就是说，认知越丰富，理性就越深，感情就越深。(3)以爱情行事，以爱情行事情感的另一个特点是实践性。 实践是情感形成和转变的基础，也是动摇情感发展的动力。 因此，情感教育必须从实践开始。 在实践中，培养、实践情节越深，学生的感情反而越深，越实践，形成自觉行为。在“以爱献功”活动中，我校学生纷纷捐赠，献出自己的爱。 钱不多，但体现了中国青少年对为中国人民解放事业而生的功臣的崇敬之情和爱国、民族爱的崇高情操。有趣的是，一些同学在老师面前一直扮演批评角色，淘气，在这项活动中，积极伸出援手。 这种援助当然来源于他们对功劳者的敬慕，但在援助中，他们自己并没有意识到自己也明显得到了幸福，在那一瞬间，他们的灵魂发出了多么宝贵的火花。 我抓住时机，讲爱国的意思，说什么高尚，让同学们从