优化环境--促进幼儿情感健康

优化环境 培养幼儿的积极情感【内容摘要】良好的环境，对幼儿的积极健康的情感能起很大的作用，环境分为物质的和精神的，通过优化各类环境，给幼儿创设优美、温馨、舒适的物质环境，创造宽松、和谐、融洽、健康的精神环境，使幼儿在优化的环境中，沐浴了爱的甘露，感受了集体的温馨、友爱和和睦，使幼儿感到安全、快乐、尊重、支持、接纳，感到自尊、自信、关爱，最终使幼儿获得积极的心态、饱满的情绪、良好的个性和丰富的情感。【关键词】优化 环境 幼儿 积极情感纲要指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”一个优美、和谐、愉悦的环境能让人心情愉快、积极向上、心理健康。马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对可塑性比较大的幼儿来说，环境对他们的身心发展起着相互交融的作用，受环境的影响很大。因此环境是重要的教育资源，应通过优化环境，努力创设心理环境，培养幼儿积极健康的情感。 在幼儿阶段，如果得到教师与家长给予的鼓励、表扬、支持等正面的引导，就会使幼儿形成持久性的积极情感。积极情感是幼儿自我进步的动力、热情和信心，是实现愿望的精神力量，而且使幼儿逐步扩展自己的希望，克服消极心态。一、良好的环境，对幼儿的积极健康的情感所起的作用1能让幼儿感到安全、温暖、宽松，表现出轻松愉快的心里状态。2能满足幼儿的好奇心和兴趣，激发幼儿的创造力、想象力和潜能。3能使幼儿乐于表达、积极交流情感，使幼儿充满信心，受人喜欢。4能使幼儿学会关心同伴、共享玩具，使他们相互信任、相互平等、相互团结、相互谦让、相互尊重、相互合作。5能使幼儿遵守规则、严格要求自己，并逐步形成自律、完善自我。6. 能使幼儿产生应变能力，增强克服困难和战胜挫折的力量。因此为了培养幼儿积极的情感，教师必须有目的、有计划、想方设法地优化环境。从环境的组成上讲，可以分为物质环境和精神环境。而要营造积极向上的情感，首先要创设和利用美好、温馨、舒适的物质环境，但是最重要的还是要建立宽松、和谐、融洽、健康的精神环境。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。只有优化环境，幼儿才能获得积极向上的情感，才能积极主动地参与活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。二、创设一个优美、温馨、舒适的物质环境 1.充分发挥空间的教育价值，创设丰富多彩的物质环境丰富多彩的物质环境，能使每个角落都育人，每面墙壁都说话，充分发挥幼儿园每一块空间的教育价值，使教育环境起到潜移默化的教育作用。在环境的创设过程中，要从幼儿的视觉角度出发，为幼儿创设充满童趣、交流和互动气息的，优美丰富的物质环境。室内空间是幼儿活动的主要场所，从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的物质环境，美化班级活动室的环境，使之儿童化，这样可以吸引幼儿的注意力，优美、富有童趣的环境对幼儿来说，既能让他们欣赏，接受美的熏陶，更能通过富含意义的画面进行无声地指导、教育幼儿的言行。2.不断更新操作材料，满足不同水平幼儿的需要对活动区的材料不断更新、充实、变化，保证了区域材料的可操作性、可变性、新颖性、实用性、充足性、趣味性，在与材料、环境的交互作用中，孩子们自主发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达、有兴趣，满足了各个层面幼儿的需求，也促使幼儿的主体性和创造性得到了不断地发展。 3提供丰富有趣的活动器材，给幼儿户外活动最好的条件幼儿是好动、好玩的，不能把他们一整天束缚在活动室里，应该积极创新，为他们提供走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等多元化的各类活动器械。让幼儿按照自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自主结伴，身心轻松、自如、积极地投入到活动之中。在这种主动运动中,幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功等积极向上的情感体验，从而愉悦了心情。4.激发幼儿的创新思维，创设不断生成的物质环境在教学过程中主题环境体现的是幼儿发现问题、解决问题、获得知识经验，再发现问题、深入解决问题的螺旋式发展过程，是一个不断生成新问题、解决问题，不断丰富、不断完善变化的过程。因此，主题环境创设能够以它直观形象的方式进行记录，展示已经和正在实施的活动过程与结果，保持活动的连续性，更重要的是，它记载了幼儿的思维动态，激发了幼儿越来越新的创造力。5.尊重幼儿的主体性，让幼儿全面参与环境创设以往的环境创设大多由教师包办完成，局部由幼儿参与，也仅限于教师创设、布局，指导幼儿少量参与，大部分以幼儿的一些作品作为点缀。没有让幼儿全面地真正地参与到环境创设中来。把环境的创设纳入到教学活动的整个过程中，师幼一起商量、创设、共同制作，在创设过程中能反应幼儿自己的问题和意愿，将环境创设作为展示幼儿兴趣和习得经验的窗口，充分体现了幼儿的主体性，使幼儿真正成为环境的主人。当幼儿看到自己的设想被采纳，自己的作品用来装饰环境，感到信心百倍，会更加积极地投入到活动之中。例如我班的“热闹的马路”从准备材料、制作到起名字，都是由幼儿共同完成的。在他们参与创设环境的过程中，他们对活动的兴趣和热情换来了很多幼儿及家长的支持和帮助，更吸引了越来越多的幼儿的兴趣。很多幼儿自发从家里拿来了自己的各类汽车，有些孩子还主动设计并制作标志，为活动的顺利开展做好了各项工作。 很多孩子还主动从多种渠道查找有关马路的知识，将有关的知识展示出来互相学习。三、为幼儿创造宽松、和谐、融洽、健康的精神环境精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。精神环境虽是一种无形的环境，却对幼儿的发展与进步，特别是幼儿的情绪、交往、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供能使他们感到安全、温馨、自信、平等、自由、和谐等，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。而通过轻松、和谐、融洽的人际关系营造出的精神环境对于幼儿积极情感的形成是非常有利的，是特别重要的教育资源，因此应通过精神环境的创设和利用有效地促进幼儿积极情感的发展。（一）创设能激发积极情感的、充满关爱的环境1.根据事实表扬孩子，让幼儿获得满足当幼儿做对事情或掌握了一样技能的时候，教师不要总是简单地说“你很能干！”，而要根据事实指出他们的成功，比如，“今天你帮同伴整理衣服，很好。”具体的表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，带给他们喜悦的心情与和睦的关系。2.关注每一个幼儿，引导幼儿关心他人著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子。教师只有把爱心献给幼儿，幼儿才能积极地接受教师的教育。教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心需求，要真正地关心、爱护每一个幼儿，保护孩子的自尊心，尊重孩子的个性，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起。这样的教育环境才真正有益于幼儿身心健康。每一个幼儿都应得到教师积极的关注。教师一句充满期待的话、一个鼓励的目光、一个会意的微笑、一个亲昵的动作（拉一下小手、摸一摸脸蛋、拍一拍肩膀等）都是积极关注的方式。这些语言、表情、手势、动作、态度等都发送着老师对幼儿的热爱、重视、认可、支持、接纳、肯定、相信等信息。这是建立良好的师幼关系的基础。同时教师应尽量给孩子提供交往、关心和帮助他人的机会，为幼儿创造一个积极交往的背景，引导幼儿关心自己周围的家人、教师和同伴，使孩子懂得并体验到爱的存在，使幼儿的心灵在不知不觉中受到爱的滋润，并主动地尝试去爱别人。让幼儿知道父母在给予爱时所付出的辛劳，从而使幼儿产生感激之情，并能以自己的能力来回报父母对他的爱。比如有同伴生病没有来园，教师可以跟幼儿一起给这个幼儿打电话慰问，让幼儿了解具体关心他人的行为，从而建立一个充满关爱集体。 3帮助幼儿克服困难，给予积极的鼓励幼儿的心理是最脆弱的，当他们遇到犹豫、失败、困难、挫折时最需要的是鼓励。鼓励能使幼儿重新树立信心，鼓励能引起幼儿再去尝试、再去行动，只要不停止尝试和行动就有可能获得成功。（二）创设能激发幼儿的潜能、充满尊重的环境幼儿是活动的主体，教师应充分尊重幼儿，创设能激发幼儿潜能的环境，具体要做到：1. 使用协商、启发、建议的语气跟幼儿对话，教师的语言、表情、姿态、动作都应该表现出尊重和信任的信息。2. 多给幼儿自由和自主权，为每一个幼儿提供足够的时间，以及表现自我的机会和空间，减少干预，让幼儿自己去做、自己去看、自己去想、自己去体验，让幼儿自动积极地反应，从而提高他们的创造能力。3心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由，是促进能力发展，尤其是创造力发展的两个主要条件，在安全、自由的心理环境中，幼儿才能心情轻松愉快，无压抑感，并在与周围环境的不断交互作用中得到发展。因此必须注意发现每一个幼儿的认知优势、发展潜能和创造力，根据幼儿的兴趣、爱好和长处，鼓励启发幼儿，使其得到最优化的发展结果。（三）创设能发展幼儿的自信、充满支持的环境自信能使人的潜力得到最大程度的发挥，能使幼儿克服困难取得成功的情感和决心。培养幼儿的自信，就是要支持幼儿去做他喜欢做的事（坏事除外），让幼儿在做事中培养兴趣，并从成功中体验出自己的力量、能力。因此教师的评价应遵守纲要精神，避免用简单的标准评价不同的幼儿，要注意个别差异，教师在教育过程中要注意做到以下几点：1多用正面的积极的评价，这是发展幼儿自信心的重要手段。2通过各种家园互通，做好家长工作，形成合力。使幼儿学会正确认识和评价自我，形成自尊、自立、自信、自主、自律、自强，有责任感、善于交往等积极情感，让幼儿从小学习与人交流，交往时充满自信。3相信幼儿的学习能力、探索能力、解决问题的能力以及自我教育的能力等，帮助幼儿去获得成功体验，从而不断增强他们的自信心。4支持幼儿展示自己独特的天才和技能的机会，分享和肯定幼儿的快乐，使幼儿自信。当幼儿的思想、行为以及情感得到他人的支持，特别是得到教师的支持时，不仅使他们种思想、行为或情感得到强化，从而增加表现的强度、频率和持续时间，还将产生愉悦的情绪、积极的情感，增强自信心，并与支持的人形成良好的关系。反之，如果幼儿的思想、行为以及情感不断得到反对，就会出现完全相反的结果。所以，教师对幼儿一定要多多地支持、少一些反对。要支持幼儿的天性、价值观、行为及情感表现，支持幼儿的自我认识和自我评价。（四）创设能引起幼儿的好奇、充满探索的环境1支持幼儿的自主探索，享受无拘无束的快乐幼儿的天性是好奇、好玩，他们需要带着想象力尽情地去玩耍，需要有自由的时间去抓昆虫、捡树叶、看蚂蚁搬家等。按照幼儿自己的意愿去探索世界的活动，更能给他们带来真正的快乐。因此教师要给幼儿充分的时间和机会，支持幼儿的好奇心，让他们自主探索。2. 坚持积极引导幼儿，帮助他们形成有效探索幼儿的探索往往是无意识的，幼儿的自我意识受各种因素影响，是不成熟、不稳定，无目的的。教师要结合幼儿的实际发展水平、经验及个体差异制定切实可行的活动目标和计划，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，积极引导幼儿，为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，用鼓励的方法，因地制宜地指导幼儿探索，使幼儿表现得主动、自信，帮助幼儿建立有效的探索行为。（五）创设尊重幼儿的个性、充满和谐的环境1. 做幼儿的支持者、引导者、合作者，展示个性纲要中指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。教师的积极态度和管理方法有助于形成安全、温馨的精神环境。老师首先要尊重幼儿的人格，要对每个幼儿的兴趣爱好、个别需要和个性差异全面了解，遇事要和他们商量一起决定，把幼儿当作活动的主人，允许幼儿做自己感兴趣的事；其次教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，对幼儿不偏不倚，信任幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时给予肯定和提出意见，让幼儿感受到来教师对自己的重视，并根据每个幼儿的实际情况，给予充分的帮助和引导。如在活动中，当幼儿有自己的想法时，允许幼儿表达不同的想法和建议，以民主的态度来对待幼儿，跟幼儿沟通、商讨解决问题，形成统一的意见；在幼儿的各种活动中，教师若能积极地参与其中，并在活动中给予幼儿积极的支持、合作和引导，将有助于幼儿形成有“主见”的个性；最后教师应力求为幼儿提供一个平等和谐、团结友爱的集体，并充分利用集体生活的教育力，培养幼儿学会相互谦让、关心集体、合作分享、助人为乐等高尚情操，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，只有这样才能促进幼儿的个性发展，同时幼儿的自律能力也得到了提高。2.鼓励孩子多交朋友，与他人融洽相处引导幼儿学会设身处地感受别人的想法及情感，教幼儿学习关心他人的一些做法，提醒幼儿在别人遇到困难时，伸出自己援助之手。如看见同伴摔倒了要扶起来，如厕时人多的时候要记得排队轮流等，引导幼儿学会关心别人，并及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人、与他人融洽相处的快乐。总之