教学内容选择与教学环节的展开(教学PPT)

教学内容的选择和教学环节的开发如下：王荣生博士，上海师范大学学科教育研究所博士生导师，1。课程大纲，1。教学的根本目的是帮助学生学习。根据课文风格确定教学内容。根据学生的学习情况选择教学内容。教学环节是组织“学习活动”。5.教学过程就是要充分开展“学习活动”。6.基于“学习活动”创设课堂教学。2.教学的根本目的是帮助学生学习，3，1，课堂教学研究的基本假设，1，4，基本假设1，大多数教师都想做好教学工作。基本假设2在语文课堂教学中仍然存在许多问题，甚至是严重的问题。基本假设3语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长期的和群体的。教学设计的双重扭曲，1，9，从教学方法开始，局限于教学内容，重在教师的教学，轻于学生的学习，10，课前讨论，背图，11，3，正式观察前的准备表和国外课后的反思表，1，12，观察前的准备表，1。本班学生简介(包括有特殊要求的学生)。2.这个班的教学目标是，学生在这个班里会学到什么？3.为什么教学目标适合这些学生？4.这些目标如何支持学区的课程和内容标准？这些目标与更广泛的课程目标有什么关系？6.你打算如何让学生参与教学，你是如何做到的？学生们是怎么做的？学生在这个领域面临的主要困难是什么？你打算如何克服这些困难？8.你需要什么样的教学工具？你打算如何评价学生？你使用什么评估程序？您将如何处理评估结果？根据我的回忆，学生们在多大程度上参与了教学活动？所有的学生都知道我想教他们什么了吗？我的教学目标达到了多少？在教学中，我改变了我的教学计划吗？如果是，为什么？4.如果我有机会再给同样的学生上同样的课程，我会在教学中做什么调整？为什么？5.提供学生作业的样本，这些样本应反映出该班学生的能力水平以及您向学生提供的反馈。语文教师备课的两个关注点，1，15，教师备课的两个关注点，恰当的教学内容，有效的教学设计，16，恰当的教学内容，课文的教学讲解，有效的教学设计，教学环节中“学习活动”的组织，教学过程中“学习活动”的充分开展，18，根据学生的学习情况选择教学内容，19，1。教学内容和学生学习经历，1，20，010，3010例，东隆010，3010，010，3010，2006年第6号病例，21，010，3010例，1例。这篇文章有一条分界线，把记忆和现在两部分分开，你能找到它吗？2.为什么你的意思是“我已经两年多没见到我父亲了”而不是“我已经两年多没见到他了”？3.为什么你说“我最不能忘记的就是他的背”？它只是“回来”而不是像外表、姿势或道德这样的其他东西吗？本文的教学解读：根据陈隆起语文教师“学习情境分析”的基本情况，605份教学设计材料，115份讲学习情境，26份陈隆起语文教师“学习情境分析”的基本情况，存在的问题是：“学习情境分析”(考虑学生)的比例相对较低；“分析”方法相对单一(经验判断)；“分析”过程很粗糙(只有结论，没有过程)；“分析”的针对性和有效性不够(肤浅印象)。27，背影例，邹只教不懂的，不教已懂的背影教学案例 语文学习 10，2008，28，背影例，113份学生问卷，12份教学设计，29，百合花开例，1份。阅读这篇文章后，你最突出的感受是什么？你能把什么现象与社会生活联系起来？2.关于内容和写作风格有什么问题吗？请拿出来交换。钱梦龙的猫教学学生，精选题目和解决方案：1。让学生“猜测”要学的课文；2.问：标题中的两个词“死亡”有相同的意思吗？帮助学生回忆他们在地理课上学到的东西。(地理位置；其名称的原因；海水的有趣之处在于。(让学生在课后阅读课文和练习，并讨论“我们可以不教什么？”(让学生交流他们已经知道的)“列举数字的解释方法”三个“死”(死海真的要死了)两个字(游弋，告知，由老师提出。(从另一个角度：“老师还需要教授什么其他知识？”你知道这篇文章是什么风格的吗？(说明文) 1。说明文知识文章知识兴趣科学2。专注于学习“兴趣”32。钱梦龙教我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查。专注于学习“兴趣”文本中你感兴趣的内容？作者用什么方法引起你的兴趣？很难比较这两种表达的效果材料的组织。正文的最后一段说死海可能在数百年后干涸。作者推论的基础是什么？“让死海继续生存”的两个作业。在著名班级的经历：语文学习在钱梦龙任教。首先，请讨论“我们不能教什么？”第二，换个角度：“哪些知识还需要老师来教？”第三，难题：“文本的最后一段说死海可能在数百年后干涸。作者推论的基础是什么？”(1)讨论“地球”(让学生认识到地球是我们生活的地方)；2.关于“只有一个”的讨论(让学生明白只有地球才能孕育生命)将文本朗读(使用“阅读权利竞赛”的方法)到学生的默读中，并让学生“猜测”老师要问的问题。(在这篇文章中，老师的表演非常精彩。)老师提出了一个学生没有猜到的问题：“读完这篇课文后你有什么感觉？”甜的、酸的和苦的，你是哪一个？学生谈论“味道”，读课文中相应的句子，试图表现“味道”。学生们分别提到苦、酸和甜(从甜到苦)。之后，老师一边阅读一边指导。老师智宇恒教授猫，并要求学生为课文的五个方面(段落)各写一个“抒情句子”。一艘漂亮的平底船！”逐一讨论学生写的“抒情句子”。采用“公开招标”的方法，在黑板上“公布”内容的每个方面最好的两句话。老师通过适当的增删和调整，把黑板上的十个“抒情句子”变成了一小段散文。组织以环保为主题的“讲真话”活动。老师是主持人，学生扮演环境保护主任、生物学家、地质学家、女宇航员和“破坏环境”公司的老板。在著名班级的经历：智恒的猫，1，“读完这篇课文你有什么感受？“”酸甜苦辣，你是哪一个？“2。让学生在课文的五个方面(段落)各写一个“抒情句子”。37.学习著名的课程。死海不死确实是一个成功的教训。我们认为，成功的关键在于教师掌握适当的教学内容。具体来说，有两个方面：1 .引导学生体验课文所激起的情感；2.引导学生用“抒情句子”来表达所体验的情感。有效的教学设计，在教学过程中组织“学习活动”，在教学过程中充分开展“学习活动”，39，在教学过程中组织“学习活动”，40，1，概念，教学活动和学习活动，1，41，课堂教学，教学活动和学习活动两个方面，42，观察前准备工作表，6。你打算如何动员学生参与教学，你是如何做到的？学生们是怎么做的？如何从教学内容的角度来观察教学评价，以把握好课的标准，更高的标准教学内容的具体化你想教什么和你实际教什么的一致性你想教什么和你学什么的一致性你教什么和你学什么的一致性教师做什么/学生做什么的区别， 教师在阅读教学活动中教什么1、说什么2、问什么1、学生在阅读教学活动中学什么1、激发学生更好地理解和感受课文。 2.鼓励学生思考并探究课文的含义。建议备课方式、教学内容、教师教学活动、学生学习活动1.1、1、2.2、2、46，2，问题的症结：基于“教学”活动，1，47，教学设计的双重扭曲，从教学方法出发，局限于教学内容，重在教师的教学而轻学生的学习，48，问题的症结：基于“教学”活动的课堂教学。这就是我想教的，这就是我想教的，49节课，讨论课，怀念秋天，50节课，课堂教学中的两个奇怪现象，教师的“教学活动”更有条理，更完整。学生的“学习活动”是分散和无组织的。教师的“教学活动”相对丰富多样。学生的“学习活动”非常机械和单调。解决方法：转向基于“学习”的活动。解决方法：转向基于“学习”的活动。学生需要学习什么？他们如何学习？名师经历：死海不死，1，智宇恒教授。读这篇课文是什么感觉？甜的、酸的和苦的，你是哪一个？2.让学生在课文的五个方面(段落)各写一个“抒情句子”。54.名堂经验：钱梦龙教授死海不死。1.让学生讨论“我们可以不教什么？”2.从另一个角度：“教师需要教授什么知识？”3.难题：“文章的最后一段说死海可能在数百年后干涸。作者推论的基础是什么？”根据对优秀课程的分析，我们初步认为2-3个教学环节适合组织学生更充分的学习活动。语文教师备课要注意起点的确定、终点的确定和2-3个环节的保证。我不确定我是否能做到这一点。读完课文后，请给这个童话加一个副标题，它是什么样的皇帝？(一个皇帝学生交流：爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知和无能(我对文本的主要人物皇帝有一定的了解。让我们再次探索这个故事的情节。谁能用一个词概括这个童话的情节？或者这个故事围绕着什么词？“愚蠢”、“作弊”、“伪”、“假”、“愚蠢”、“服装”、“新”和“心”引导学生用排除法来“筛选”(情节)，引导学生用测试法来进一步解决。指导学生用比较法解决问题。(作弊，心)，58，只有一个地球，由宁鸿宾教授，请告诉学生文章中的各种人物如何围绕“作弊”一词开展活动？在第二季度，这些人上当的原因是什么？结合课文谈谈你自己的观点。为什么这个孩子说的是实话？析因分析。复习五个单词(学生说):能干、不可救药、理性、震惊、呼应、59、课经验：只有一个地球由宁鸿宾教授，1。读完课文后，请给这个童话加一个副标题，什么样的皇帝？()的皇帝)2。谁能有一句话来概括这个童话故事？或者这个故事围绕着什么词？3.请告诉我们这篇文章中的各种人物和老师是如何围绕“欺骗”这个词开展活动的？郑桂花的只有一个地球，“圈出表达这种感觉更强烈的句子”和“发现单词和句型的特点”介绍了作者。61.教学过程就是要充分开展“学习活动”。62.1.教学过程。1.63.第课只有一个地球王虎应，杭州市蔡河实验学校，读只有一个地球“现在语文课程和教学研究的重点应该转移到语文课程和教学内容的建设上来。”王荣生老师指出，在阅读教学中，我们应该把“鉴赏家取向”转变为“读者取向”，即在正常情况下阅读文章时的阅读风格。有鉴于此，在曾老师的指导下，我采用了死海不死文章中的评注阅读教学法，旨在让学生以发现和探索的眼光阅读文本，通过交流和讨论加深他们对文本的理解和认识。“标点评论”不仅仅是一个阅读方法和教学方法的问题。在哪里加标点，在哪里划，在哪里评论，在哪里注释都与阅读和教学内容有关。借助阅读知识阅读皇帝的新装。首先，自由阅读，掌握文章的主旨。问题1:课文说了什么？问题2:你认为作者写这篇文章是出于什么样的情感？第二，通过在评论中加标点来把握作者的情绪。请学生阅读以下两个评论示例。在文章中找到一两个其他的评论来衡量作者的情绪。在北京的冬天，地上仍然有雪，灰黑色的光秃秃的树枝伸向晴朗的天空。解说：一个晴朗多雪的冬天是一幅明亮而美丽的画面，让人感受到冬天的美丽，但是“灰色和黑色的光秃秃的树枝”突然把画面的颜色变暗了。这个词在文章的开头增加了一个沉重的灰色笔画，使得冬天寒冷而多雪。作者感受的不是“暖冬”的舒适，而是冬天的凉爽和寒冷。这种情感的作者在下面一句话中直接指出，那就是，“我是一种惊喜和悲哀”。正如所谓的场景是一种情感的生活，一种场景语言包含着作者沉重而悲伤的情感。他只是摔得很重，很重。解说：“沉重”和“坠落”用重复的方法来配合前面的“心脏变成了铅块”。这显示了作者当时的体重。这个沉重的负担是由于残酷对待他弟弟在游戏中的童心造成的。因为他不能一直弥补，这条线索总是压在他的心上，重重地落下。“重”和“落”是第四个音，读起来感觉很重。借助阅读知识阅读皇帝的新装。3.阅读后互相交流，选择课堂交流的重点。四、阅读以下几对鲁迅作品的语言风格和个性评价资料，请在文章中找到与这些评价相一致的地方，并加以评论，以学习使用这些材料中的重要信息。参考示例3。论鲁迅作品的语言风格和人格精神鲁迅先生的写作态度严肃，语言准确精炼，逐渐形成了自己独特的语言风格，被称为“鲁迅风格”。当我们阅读鲁迅的任何一篇作品时，都会强烈地感受到它的语言简洁、生动、直白、精炼、冷峻、意味深长、犀利、深刻、辛辣，带有强烈的嘲讽色彩，富有节奏感和音乐美感。鲁迅在评论鲁迅作品的语言风格和人格精神时，善于通过“画线”和“画眼”来刻画人物，表现人物的个性，这是鲁迅作品的一个突出特点。鲁迅最擅长用“线描”来塑造人物。“线描”是中国古代小说中常见的艺术表现形式。它要求作家用最简洁、最经济的文字，不渲染或对比，来描绘生动、生动的艺术表现。在他的作品中，他常常能准确地把握人物的主要性格特征，而不用染色或推敲，并用生动的笔来给他们加标点，就像出水芙蓉，简单自然。评论鲁迅作品的语言风格和人格精神，准确使用动词和形容词也是鲁迅作品较为突出的语言特色之一。任何伟大的作家，古今中外，都非常重视用词。法国作家莫泊