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小学思想教育论文摘要范文小学思想教育论文摘要写 小学阶段是人的发展极易受影响的时期,是儿童向少年过渡,从不成熟到成熟、身心发展的关键时期,这一时期的教育,在人的一生中起着重要的启蒙作用.小学作为培养社会主义事业接班人的摇篮,也理应是思想政治教育的重要阵地.小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基石,决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效.因此,我国思想政治教育工作者在研究高校及各阶段人群的思想政治教育工作时,应当将思想政治教育延伸至小学的教育领域,并将小学的思想政治教育作为教育研究的重要课题. 本文通过借鉴美国小学德育的发展历程,结合长沙市5所小学的德育情况,提出思想政治教育的重要途径是运用隐性教育方法,将教育内容渗透到学生的各科教程中.改革小学思想政治教育应当建构一套完整的评价体系,把握学生的特点和情况,以学生为本,根据学生不同的情况最大程度地激发学生潜能,与此同时,应致力于培养学生良好的行为习惯,将思想政治教育的教育内容内化为学生的基本素质,树立“德育为先”、“以人为本”的教育理念,培养具有社会责任感和历史使命感的社会主义事业接班人,为推动思想政治教育工作取得新的进展奠定坚实的基础. 以社会常识、日常行为规范、社会公德培养为主的小学品德教育,关系着我国未来建设者的精神面貌和道德水平,因此,传承优秀民族文化,结合科学的教学方法,对小学生进行品德教育,将德育传统发扬下去,就成为我国小学教育的一项重要工作.在小学品德教育中,教育的实效性一直是品德教育的热点和难点.随着新课改的不断深入,为了提高教学的实效性,小学品德教师必须从新的视角对教育实践进行反思和解读.新课程改革纲要指出,教师不但是教学的组织者和实施者,还是教学引导和主导力量.教师要结合自身的教育经验,通过教育叙事方式的运用,来反思教育教学问题,以提高思想品德教育的实效性.在这种情况下,文章以教育叙事为主体,就教育叙事在小学思想品德中的应用进行了分析和研究. 全文共分四部分,绪论部分系统概述了教育叙事及其在小学品德课中的研究现状、选题缘由及文本框架.第一章的主要内容是教育叙事的内涵、小学品德教育中教育叙事的概念、价值及小学品德教育目标.在这一部分,笔者使用总分、并列结构法,对小学思想品德课教育叙事进行了概述.第二章是教育叙事在小学思想品德课中的构成和内容,其中,教育叙事主要由教育主体、教育事件、教育载体构成,小学思想品德课中教育叙事的内容则由生活内容、乡土叙事、时政叙事组成.第三章的内容是小学思想品德课中教育叙事的运作的原则、方法和过程.在这一部分,教育叙事的运作原则、方法和过程,以并列的方式呈现出来,结构一目了然.第四章,结合叙事教育在小学品德课中的运用,笔者就教育叙事重点课前准备、课堂实施、课后评估进行了分析.纵观全文,笔者在教育叙事论述上使用的方法有理论研究、实践研究、案例分析、调查分析等,其目的是对教育叙事进行深度剖析,全面呈现教育叙事的方方面面,为其在小学品德教学中的运用提供理论借鉴,提高小学品德教学的实效性. 思想政治教育是党的优良传统.新时期,我国小学思想政治教育面临巨大的挑战.*苏区时期是党的思想政治教育史的重要组成部分和发展阶段,也是党的思想政治教育富有成效的重要历史时刻.研究和总结这一历史时期对小学生的思想政治教育经验,对我国新时期小学生的思想政治教育具有现实意义.文章主要研究从1927年大革命失败后, _革命根据地的创建到1934年10月红军撤离*苏区、开始长征这一时期列宁小学的思想政治教育的相关状况.通过文献参考法、调查研究法和经验总结法将整个主体分为三个部分,对*苏区列宁小学思想政治教育的时代历史背景、必要性、主要内容等方面展开阐述,然后在此基础上总结其历史经验和现实启示.第一部分介绍*苏区列宁小学思想政治教育的背景和必要性,从当时的政治、经济及本土教育状况的背景下进行分析,阐述列宁小学思想政治教育的必要性,第二部分是对*苏区列宁小学思想政治教育的主要内容和特点进行全面总结,主要包含了马克思主义理论、 _、党的知识、爱国主义等主要内容,在教育内容、形式和对象上具有多样性、灵活性和针对性的特点,第三部分是论文的重点部分.分析和阐述了*苏区列宁小学思想政治教育的主要经验及现实启示,首先分析了思想政治教育要坚持党的领导,为革命战争服务,生产劳动相结合,坚持群众路线,发挥先锋模范作用的历史经验,其次阐述和总结了班主任的引导作用、小学的第一要务、劳动实践的作用、家庭教育的重要性以及少先队员引导作用的现实启示. 思想品德教育作为小学课程教学体系中重要的组成部分,对学生人生观、价值观、道德观的形成有重要影响.同时,新课改的持续深入推进,在丰富小学思想品德课教学理念的同时,也对其提出了新的教学发展要求.要求小学思想品德课走出传统教学的困境,回归生活,切实发挥思想品德教育课在小学教育中的作用.基于此,该文以小学思想品德教育回归生活化的探索为主题,简要阐述了小学思想品德教育回归生活的策略,以期能够给小学思想品德教育课程的发展带来有效借鉴. 小学思想品德教育是我国小学德育教育的主要途径之一.自1981年我国在小学开设思想品德课程之后,一直受到国家与学校的高度重视.并于xx年颁布九年义务教育小学思想品德教材（修订）,明确对小学思想品德教育的主导思想提出了具体要求：创新精神与实践能力是小学思想品德教育的培养重点,并在此基础上建立新型教学方式,全面促进小学生思想品德学习方式的变革.该主导思想既是小学思想品德教学的灵魂,又为小学思想品德教育明确了方向.从而,在切实提高小学生的思想品德素养、全面丰富小学生的精神世界,为弘扬中华民族优秀传统文化、为国家培养适应社会发展需要的高素质、德才兼备的社会主义接班人具有重要意义. 由于小学思想品德教学是实现小学德育教育的极为重要的途径,因此,进一步加强对小学思想品德教育现存问题的分析、研究,并对存在的问题加以有效解决与改进,不但具有了重要的理论与实践意义,也能够促进小学思想品德教育的最终目的.目前,我国小学思想品德教育面临最大的问题是受传统的教学思想影响,在小学思想品德课的实际教学过程中,过于侧重“说教”,而忽视了“实践”,导致在课程设置存有偏差,加之一些教师综合素养偏低、教学方法缺乏创新等,也都造成了小学思想品德教育未能达到最佳的效果.同时,对小学生的心理年龄特征、小学生的主体地位未能得到足够重视,也未结合本地区的风土人情特点以及隐性教育过于弱化,导致思想品德教育的效果不理想；另外,由于一些教师未能对小学生的实践性较强的特征加以重视,通常只重视学校、课堂的思想品德教育,却未能将家庭、学校、社区、社会四者进行有机的整合,导致小学生的实践活动未能得到有效的开展. 本文针对我国目前小学思想品德教育的现状,并在现存问题的分析、研究基础之上,提出了改善小学思想品德教育的基本对策与建议,为改善我国小学思想品德教育的现状提供一些有益的参考. 本论文共分四部分： 第一部分,本文的引言.首先,对本文研究的背景及研究命题进行了简要阐述.其次,对国内外小学思想品德教育的相关研究及其成果进行了、分析及总结,并在此基础上对本文的相关研究目的、实践意义、研究思路与方法进行了阐述.最后,就本文的创新与不足之处加以说明. 第二部分,针对我国目前小学思想品德在课堂教学中,对培养小学生文明礼貌教育、爱国主义情感和树立正确的理想信念的作用与意义,以及如何开展实践活动等问题进行了较为详尽的分析与阐述. 第三部分,针对目前我国小学思想品德教育现状进行了全面的分析.对现存问题进行了分析、总结,并得出结论：首先,教育理念未能得到有效的转化,依然过多地停留于传统教育模式；其次,对小学思想品德教育的重视程度不足,忽视了小学生个体特征.再次,小学思想品德教育的课程设置不够完善、教学方法缺乏创新以及教师队伍的综合素养提升不足.最后,对社会资源的整合不够全面,忽视了本地区的实际情况,弱化了隐性教育以及家庭、学校、社区、社会四方面的有机整合. 第四部分,通过对我国小学思想品德教育现状及现存问题的综合研究与分析,提出了解决措施.首先,转变教育观念与方式.从加强家庭的前期教育入手,以提高小学生思想品德的前期教育的有效性.其次,优化学校教育.完善小学思想品德教育的实施机制、创新教学内容、加强实践、营造学校的文明氛围.再次,依托社区教育.通过加强社会对小学生思想品德教育的宣传力度,进一步开展小学生思想品德的实践活动.最后,整合社会教育.在加强相关 _门对小学思想品德教育的重视程度的同时,引起全社会成员的关注与支持.只有通过家庭、学校、社区、社会四方面的有机整合,才可能真正的将小学思想品德教育落到实处,达到小学思想品德教育的最终要求与目标. 个体成长的乡土记载了其早年的生活经历,孕育着其对外界的最初感受,影响着其今后的思维习惯和道德品质.但随着社会的进步和城市化进程的加快,农村城市教育倾向化日益严重,农村孩子读书就是为了摆脱农村,融入城市.他们在接受城市化教育内容的同时,渐渐脱离了自己的乡土,这一方面造成了个体心灵的“失根”,另一方面也造成了农村建设人才的断层.为此,就有必要在农村小学思想政治教育中融入乡土资源.另外,课改的不断深化也促进了乡土资源的开发利用,将乡土资源融入学科教学和课外活动进行思想政治教育,有利于充实其教育内容、创新其教育方法、丰富其教育环境,这终将在响应课改号召的同时提升其教育实效性.基于此,笔者选取武乡县10所小学进行了农村小学思想政治教育中乡土资源开发利用探究.本文结构如下： 第一部分是绪论.涵盖了选题背景、研究目的和意义、国内外研究综述、研究思路和方法等,奠定了论文结构和行文框架. 第二部分是农村小学思想政治教育中乡土资源一般理论.包括乡土资源的内涵与特征、农村小学思想政治教育中开发利用乡土资源的价值分析,重点对后者进行了探究,从必要性、重要性及可行性等三方面展开了论述. 第三部分是乡土资源开发利用的现状调查.涵盖了武乡县农村小学思想政治教育中可用的乡土资源状况概述、开发利用现状调查及农村小学思想政治教育中开发利用乡土资源存在的问题并进一步探究了导致这些问题的原因. 第四部分是乡土资源开发利用对策.依据第三部分提到的问题及原因进行深度分析,为农村小学思想政治教育中开发利用乡土资源提出相应的对策,对策从教育主管部门、学校、教师等三方面进行了阐述. 为了让学生从小就形成崇高的道德修养、养成良好的行为习惯,小学思想教育是十分重要的,尤其是在全面落实素质教育的新时期,促进学生的全面发展更加需要进行思想品德教育.然而,由于诸多原因,目前小学思想教育仍然存在一些问题,教学质量有待提高.为此,针对小学思想教育问题进行了研究,首先对当今小学思想教育存在的问题进行了分析,然后给出了提高小学思想教育质量的策略. 随着数字技术、网络技术、移动技术的盛行,加速了新媒体时代的到来,新媒体以其海量的信息、资源的共享、个性化的内容等特点,吸引了小学生的注意,并在潜移默化地影响着小学生学习、生活和品格的形成.而新媒体作为一种新型的技术手段,也为传统的思想品德教育带来了机遇和挑战,在新媒体环境下,做好小学生的思想品德教育工作,已经成为了当今思想品德教育工作者不容忽视的问题.本文首先对新媒体、新媒体环境以及小学思想品德教育进行了理论解读,进而分析了新媒体与小学思想品德教育之间的紧密联系,通过调查问卷的真实数据,从网络语言、道德意识、上网时长、专属网站以及相关指导五个问题的角度出发,探讨了新媒体环境对小学思想品德教育的应对策略. 本论文主要分为以下四大部分： 第一部分,绪论. 该部分首先介绍了“新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析”这一选题的背景,并从理论和实践方面探讨了此选题的研究意义,然后分别介绍了国内外关于此选题方面的研究现状,本文主要结合了马克思主义理论、传播学、政治学、教育学等相关知识,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及多学科结合法,创新之处是将新媒体环境与小学思想品德教育联系起来,通过真实有效的问卷调查、访谈等方式,探讨新媒体对小学思想品德教育存在的问题和对应策略. 第二部分,新媒体环境与小学思想品德教育概述. 该部分首先阐述了新媒体、新媒体环境的基本概念,从新媒体环境具有海量共享、自由传播、个性服务、相互融合、方式转换五个角度,阐述了新梅体环境的特征.然后从小学思想品德教育的基本概念着笔,概述了小学思想品德教育的意义、价值,以及学校教育、家庭教育、社会教育三种主要教育渠道,最后从新媒体环境的特点、文化趋向与小学生的特性相契合的角度,分析了新媒体与思想品德教育之间的内在联系. 第三部分,新媒体对小学思想品德教育的现状分析. 该部分是本论文的创新部分,首先,从对五所小学近两千名在校学生及其家长的调查问卷,分析出小学生新媒介使用情况.进而通过问卷的有效性分析出新媒体环境下小学思想品德教育存在网络语言滥用、道德意识弱化、上网时间过长、专属网站缺乏、科学指导薄弱等五个问题,并根据调查、访谈内容总结出新媒体对小学生产生消极影响的根源. 第四部分,新媒体环境下小学思想品德教育的对策探析. 该部分是本论文的重点、难点部分,在行文过程中,力求以新媒体环境为基础背景,客观、真实的探析小学的思想品德教育对策,避免空谈和脱离实际.该部分主要从社会、学校、家庭三个紧紧联系小学生实际生活的切入点进行了对策探析.首先政府机构及社会组织应该完善相应的法律法规、建立健全小学生的专属网站,同时,借鉴国