笋芽儿教学反思

竹笋芽教育反思笋芽儿本文教育孩子们不要冒着风雨与世界见面，制造温室里的花。以下为大家带来了笋芽儿讲座的反省文。希望大家喜欢！笋芽儿教育反思文章1这个童话生动地描绘了竹笋，春天从葱土中出来，成长为越来越强的竹子，教育孩子们忍受风雨，迎接世界，不要制造温室里的花。朗读这一课要表现出零星的思想感情。我充分发挥了录音教学再现能力强的特性学生的朗读能力。听课程开始、文字录音，让学生全面认识童话的主要内容，了解竹笋听了谁的话，感情发生了什么变化；在阅读过程中，一段一段地听录音，捕捉关键词“撒娇、哀怨、吹牛”，指导人们体验竹笋豆芽感情的变化。通过与理解竹笋的竹妈妈的一些对话，我害怕果断的态度。如何引导学生更准确地表达感受，对老师和学生来说都是一个难题。课堂上，我要示范模范录音朗读，录音活跃气氛，发挥再生能力强的优点，学生认真听，模仿阅读，仔细辨别，重读，通过朗读表达学生感受的情感，从句子的重音、停止、快速速度、响度等出发。以录音教学介入课堂，避免“在这里读重音，在那里要长”的生硬说教，简化朗读的教学形式，提高学生听、读、比较、体会、朗读所有学生的能力。笋芽儿教育反思文章2我经常想熟悉地面上的每一节，但经常准备这门课，左申想对了，怎么找不到切割的入口，磨蹭了几十分钟，想：算了，还是找教案复印吧。我认为这门课的过程很陈腐，学生确实是懒惰、病态的人。但是等你出演这个“没有准备战斗”的时候。没有构思，没有布局，上面也很独特。课堂气氛活跃，学生们聊天，有时甚至要叫自己。只是在课堂上即兴表演，得到了这样意想不到的效果。昨天在下一篇笋芽儿中，我觉得文字很美，没有灵感，怎么能理解一行呢。翻开教学参考书，胡乱抄写了一段。没有刻意追求课堂效果，也没有故意抄袭别人的教案，完全是和自己的学生一起沿着教室走的另一片天空。这门课不是多么绝妙，多么完美，但至少到了最后，学生们围着我转，课程的活跃气氛也持续到了最后。学生容易学，老师也容易学。总是想，为什么平时大家都认为是优秀的教育水平的老师，下课后听她的，你会觉得他不如我们想象的好。因为在公开的课堂上，我们没有平时的摇摆，也没有尝试过的时候，思想完全被教了几次的讲课计划锁定了，失去了它原来的灵性。跟着教室去找灵感，去上课吧！笋芽儿教育反思文章3这篇文章语言优美，角色鲜明，儿童美丰富。第一，谜语介绍，引起兴趣根据孩子们的心理特点，在课堂上我提出了谜语：“时间重叠包，大时间坚持，刚吃蔬菜，大省材料”，学生们立即清醒，在学习上兴头，下一步学习的学问是环环相扣的，自然水也是由水道构成的，很好地实现了这门课的教学目标。第二，阅读和表演组合，深化认识在教学中创设情境，运用情景表演，加强学生情感朗读训练，培养学生的文本认知理解能力。春雨姑娘用岳父的语言，读学生练习，读男女的声音，读男女的声音游戏等，读三段，分辨春天雨姑娘的温柔和雷爸爸的粗声，让学生们成为小竹笋的嫩芽，理解他的语言、动作、表情等，他们边读边表演，很投入，充分调动了学生的积极性，可以做更多的事情。第三，利用空白加强语言教育。教6号自然港的时候：“睁大眼睛看，啊。多么明亮美丽的世界啊！桃花红了脸，柳树挥舞着绿色的长发带，燕子叽叽喳喳地叫着这时，我利用课文中的省略号空着的地方让学生们说：竹笋又会看到春天的什么美丽风景呢？可以模仿课文的形式说话。这门课是开学比较顺利的课，学生们积极说话，思维活跃，大家争先发言，感情很好理解。当然有一些不足。在表演阅读中，有些学生不能开放，感情投入少，态度不认真。今后要调动学生的积极性，让全班同学都参加教室。笋芽儿教育反思文章4我在新课程标准中强调：“阅读是学生个性词的行为，不能用教师的分析代替学生的阅读练习。”在整个课程中，我特别强调读者的个性经验。例如，带有“自己”一词的表达。刚开始的时候，我强调了学生们喜欢的方式读课文，教室气氛很快活跃起来，学生们迅速进入了状况。在对话训练中，我让学生们读自己喜欢的角色，读自己的感情。因为学生要有兴趣，有自己的思想和感情，才能获得感情经验，感受语言的美，说出自己的经验。在朗读中，如果地理上理解“撒娇”、“唠叨”、“沉着”等意思的话，朗读训练就比较扎实了。整个课程很好地体现了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练的要点，早期掌握带感情朗读课文的方法。在与学生的对话中，可以理解课文的内容，体会笔者的感情，用重点句子的朗读来表现。过程和方法：通过四人合作，挑选并阅读自己喜欢的角色，课堂气氛活跃，学生们边跑边尽情发挥学生的主体地位。情感态度和价格观：在朗读的过程中，竹笋芽从恐惧到强烈的态度变化，只有经历风雨，才能看到世界，勇敢地锻炼，才能健康成长。当然，关于朗读的训练，还有几个问题值得思考。1、学生善于模仿，不想深入挖掘，阅读水平不够明确的经验。当朗读竹笋从地上钻了出来的话时，感情的变化并不明显。竹笋的豆芽心情，草弟弟说话时的语气很难区分。2，课程标准指出，学习语言知识是为了使用，要引导知识转化为能力，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那么如何培养学生的语感呢？我们经常发现，在语言课上，学生的发音是流星，课后学生的发音很迟钝。笋芽儿教育反思文章5笋芽儿是一篇美丽地描写春景的文章，用竹笋芽的生长过程，使人感受到春天的生气。成功点：1.这篇文章是美丽的拟人化童话散文。正文生动形象，符合孩子年龄的特点。所以我以校诗“未读”为中心展开。持续引导孩子们的图形结合，观察竹笋芽，想象竹笋芽的动态生长，想象它冲破土地，快乐，用竹子生长的自豪。用拟人化的语言描述场景，使所有孩子变成生长良好的小竹笋豆芽，孩子们越读越兴奋。2.带孩子进入情境，结合演出和朗读，使教室有生气。以充分朗读为基础，我让孩子们分担角色，阅读和表演。男生们装扮成雷公公，让女生们读小竹笋，大声读的分数，都是100%出头，坚持鼓励，分数也继续相应地上升。孩子们都努力阅读，声音传达幸福的感情，春天同样传递。回顾这门课的教学，沉浸在积极有效的教学氛围中，暗想如果这门课只叫“四读”的爱媛进行朗读