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飞翔论文：关于合作使小鸡愉快飞翔的论文粉丝文的参考资料浅析小学体育课堂教学有效地进行小组合作学习江苏省昆山市千灯镇炎武小学孙宁【摘要】本文分析了小学体育教室实施小组合作学习的重要性，并结合问卷调查，研究了适合在小学体育教室教育中有效进行小组合作学习的教育方法。 建议在教育过程中，师生之间互相尊重、互信、相互合作、互补优点和缺点，建立相互理解良好的教育环境，充分发挥小组合作学习的主导性和积极性，促进学生体育能力和综合素质的发展。【关键词】小学体育教室教育有效地合作学习随着体育课程改革的进行，学生的学习方式发生了很大的变化。 小组合作学习作为现代新课中提倡的重要学习方式，受到广泛的体育教师的高度评价，而在小学体育教室中小组合作学习的作用如何解决问题，是目前各体育教师应该关注的问题，也是现在各体育教师最头疼的问题。 作为工作六年来担任高中体育教育的年轻教师，在进行体育教室教育时，我觉得我最采用的教育模式是合作学习，能充分发挥新课提倡的“自主、合作、探索”，但在上课中，我经常发现学生站在身边看着， 自己和不太参加的同学之间意见有很多差异，有时也有矛盾的情况，每次结束课，学生们的表现和授课所表现的效果往往无法达到最基本的学习目标。体育课团队合作教育模式可以促进学生个性和共性的协调发展，但它并不完美，运用中也存在不足和不满，如合作学习的形式化、自由化、单一化，教师只重视学生的交流，没有明确的作用分担，教育小组的自由性强，甚至因此，我校体育教学组在我校和周边兄弟学校进行了关于小组合作学习的心理调查。 主要对象为36年级学生，调查方式为问卷调查，调查显示，我校和周边兄弟学校在体育教学中运用合作学习的过程中有以下形式主义倾向1、深入的研究不足，合作学习流于形式。 在实际的体育教室里，有些教师因为不理解合作学习的精髓，没有对学生进行必要的训练，所以我们经常在教育中把传统的小组教育作为合作学习。 团队学生之间缺乏必要的人际交流和团队间合作技能，没有真正的合作倾向，不知道如何在学生之间理解对方，信任对方，和他人有效地交流学习。 最后，合作学习只流于形式。2 .只注重形式，盲目分组学习。 在授课教育中，无论具体的学习内容如何，只要勉强采用合作学习的形式，合作练习，就能获得良好的授课教育效果，培养合作意识。3 .为了追求合作学习的效果，过度考虑学生的兴趣，对内容的选择不全面。 有些教师在小组练习中，为了让学生能开展小组合作练习，降低技术要求，把无聊的项目换成容易学习、有趣、游戏性强的活动，从表面上看，教师培养学生的合作意识和体育活动的爱好，使学生积极参加。 实际的合作练习只是满足了学生体育活动的私欲，而牺牲了他们全面掌握体育的基本知识和技能。1 .向小鸡学习交流技术，融入小组合作在体育课堂教学中，有些教师没有正确把握合作学习精神的本质，因此只是表面地理解其意义，把体育教育中的传统群体教育(行政群体)作为群体合作学习。 “所谓小组合作学习，是学生为了在小组和团体中完成共同任务而有明确责任分担的互助性学习”。2 .事先计划好，有组织地工作，让小鸡走和谐快乐的合作之路建立结构合理、互助小组是合作学习的第一步。 小学阶段的学生在爱好、性格特征、交往愿望、能力水平、社会适应性等方面有很大差异。 因此，教师在教育设计时根据内容、班级的实际情况，充分考虑这些因素，进行合理的分组。 设计团队合作练习时，教师必须根据学习内容、学生的实际和教育环境等情况，选择有合作价值的内容、有利的时机和适当的次数。3 .设计有效的小组合作学习方法，让小鸡恢复合作的喜悦(1)集团成绩分工法把学生分成由几个人组成的学习小组。 要求成员在成绩水平、天生的身体条件、领导能力和才能倾向的领袖、个性特征等方面有差异。 教育项目是教师开始上课，组织学生们在各个小组练习。 通过成员之间的相互指导和合作，使所有成员掌握教育内容。(2)团体游戏竞赛法这个方法虽然使用了和学生团体成绩分工法相同的教师的授课和团体活动，但是在以竞赛形式取代考试形式这一点上有所不同。 在比赛中，学生们和其他小组成员竞争，获得自己小组得分的方法有“不断调整”的计划。【结语】团队合作学习是体育课堂上有效的学习方式，教师结合体育学科的本质特征和学校的实际，经常展开团队合作学习教育策略的研究，使学生的思考发生冲突，创造性地解决问题使学生感受到在合作过程中集体的力量，与学