2020年静悄悄的革命读书心得

安静的革命性阅读体验我有幸阅读了日本教育学的佐藤学博士的书静悄悄的革命。我被佐藤学博士轻松务实的研究态度所感动，也被他对教学形式主义的批评所震惊。阅读静悄悄的革命给我带来了很多困惑中的思考和启示。思考：教师的角色1.看守员。“应试教育”一直让我们的教师扮演着学生学习知识的灌输者和维护课堂秩序的管理者的角色。因此，我们的教室要么安静乏味，要么只有学生们在喊是和是。在这里，我们看不到个人参与。我们经常喊出的“尊重学生的个体差异”不是空话。以数学教学为例，教师应更多地关注学生的个体参与，并从这种个体参与中了解个体差异。长期以来，只有强调认知理解、忽视情感体验、强调共性统一、忽视个性差异的发展。对于学习，学生对课文的理解应该是多样化的。每个人会根据他或她现有的生活经历、生活经历、思想深度等对同一内容有不同的反应。因此，在我们的教学中，我们应该引导学生进入课文，与课文对话，尊重学生的个人经历和独特感受，鼓励学生表达自己独特的观点。我认为，在新课程改革下，教师的角色真的不应该是学生学习知识的灌输者，维护课堂秩序的管理者应该是关注每一个人的观察者。我国课程改革的目标是为了每个学生的发展，所以这应该是一个个人教育的问题，因为每个人都有一颗独特的心。“观察”意味着尊重每个人。2.听众。回顾我们班，我们经常抱怨孩子们不见面，也不想回答。阅读静悄悄的革命，我发现问题的关键似乎是听力。听远比说重要，因为听是学习的基础和重要行为。然而，学生的听力来源于老师的听力。静悄悄的革命中有一段话写道，“听学生们说。如果你打一个比喻，就像和学生一起打棒球和投球。准确地接住学生扔过来的球，即使学生扔过来的球没有对你说什么，他的心情也很愉快。如果学生能接住他投得不好或准确失误的球，他会站起来，然后投出一个更好的球。我认为像扔球这样的快感应该是师生互动的基础。”如此精辟的评论令人耳目一新，发人深省！是的，有多少老师在我们的教学活动中认真听讲？特别是，我们的年轻老师们手里拿着教案，想着下一个环节，想着他们应该说什么，如何引导学生走上他们想走的路，开展哪些活动，没有耐心听学生们的演讲。佐藤学老师提到：“善于学习的学生通常是善于倾听的孩子。只爱自己的话而不听别人话的孩子学不好。学习始于向他人敞开自己的身心，接受不同的事物。这是一种通过“被动和主动行为”实现的行为。“这个提示让我意识到，形成一个相互倾听的课堂的第一步，是教师自己始终保持认真认真倾听每个学生讲话的态度。虽然学生需要鼓励，但老师应该认真听每个学生的发言，并做出敏感的通信。他们应该能够仔细选择每个学生都能理解的单词。只有这样，学生们才能开始互相倾听，并在课堂上形成认真听别人讲话和互相交流意见的关系。正如佐藤学老师所说，“在一个使用自然耳语进行交流的课堂环境中，独立和合作的学习者可以得到更好的培养”。只有在一个“相互倾听的教室”里，各种思想和情感才能通过演讲相互交流。大多数时候，我们都渴望完成“教学课本”的任务，把时间紧紧掌握在自己手中。我们担心学生会走上我们没有设定的道路，所以我们用自己的想法来代替学生的发言，成为一名自豪的老师，没有任何疑虑。3.导演。静悄悄的革命指出：“在以学习为中心的教学中，教师注重深入观察每个学生，提出具体的学习任务来诱导学习，组织各种意见或发现的交流，与学生开展多样化的互动，丰富学习活动，加深学生的体验。“作为教师，在上课之前，教师必须仔细研究教材，并结合实际教材和学生设计有效的教学。应该特别注意教学设计使用什么具体任务来引导学生学习，如何组织合理有效的活动，以及如何使活动成为引导学生学习的实体。在这个环节上，老师成了导演。进入课堂时，教师应关注学生的主体，改变原有的教学观念，注意倾听不同思想的“不同交流”，并理解“无论学生的言语或行动是什么，都有自己的“逻辑世界”因此，课堂掌握在教师手中，教师是课堂的管理者。只有当教师“用教科书而不是教教科书”时，学生才能“用教科书而不是学教科书”。我认为这样的课程是个性化和丰富多彩的。当然，当涉及到教学方法和教师自身角色定位的变化时，最终是教师自身教育观念的变化。正如小林老师在静悄悄的革命的“序言”中所说，“要判断他们的作业是否好，只能看教室里每个学生的表情和学习姿势，看他们是否在继续学习。”他还说：“现在在教室里，让学生们坐在前台，坐在后座，不再感到疼痛。”当我们有了小林老师的那种亲身体验，我相信我们的教室一定是一个多姿多彩的教室，我们的教室一定是一个“潮湿的教室”！读完01030110，它带给我们一种冷静的思考。它是蓬勃教学改革时代的冷却剂。它让我们不安的心平静下来，倾听学生和老师的真实声音。也许我们不能改变许多情况，许多改变是困难的。然而，由于有时我们不能改变他人，我们至少可以在自己的教室里用自己的一点力量加入这场安静的革命。学校推荐了一本像静悄悄的革命这样的书。在业余时间，我试图跟随佐藤学教育研究的脚步，阅读进入校园的静悄悄的革命.佐藤学老师对理想教育的追求是通过在学校实施“主动、合作和反思性学习”来创建“以学习为中心”的教学和“以学习为中心”的课程，从而将学校发展成为一个学习型社区。本书分为四章：1。教室里的风景走向创造性学习2。改变教学。学校变革3。设计课程4。学校改革的挑战。中小学实习。这本书对我有很大的启发。给我印象最深的是听学生演讲这一小节。佐藤学老师在书中写道：“这种倾听不是倾听学生演讲的内容，而是倾听他们演讲中所包含的情感和思想，它们与他们的内心息息相关，从而产生共鸣，如啊，这真的不简单，确实如此和真的很有趣。激发这些情感体验可以说是听学生讲话最重要的意义“理解方式”。这篇文章告诉我们，教师应该倾听学生的各种语言，包括来自身体的无声语言，在课堂上感受学生思想的起伏，与学生的想象产生共鸣，从而一起走向创造性学习。目前，无论在什么样的场合，教师都提倡尊重学生的个性，但有多少教师真正懂得如何尊重学生呢？这本书启发我们冷静下来，倾听孩子们的声音，理解他们的需求，接受他们的差异，理解他们的语言。每个人都有自己的想法，孩子也不例外。如果你想成为你学生的好老师和朋友，你必须改变透视者的态度，走进学生，弯腰，看着孩子的眼睛，学会倾听和理解。我们的课堂教学应该追求的不是“一个充满生动的演讲的课堂”，而是“一个相互倾听的课堂”。在我看来，学会相互倾听是课堂教学的首要条件，师生之间和学生之间相互倾听更有利于教学活动。在我们的普通课堂上，学生们热情地发言，一个问题出来，学生们开始思考，讨论，然后争先恐后地回答。在反馈的过程中，一些孩子的头脑中充满了自己的观点，但他们没有认真听学生的回答。这种学习是片面的，不太活跃。课堂上热情的演讲很重要，但倾听是先决条件。事实上，同样的问题也存在于我们班。班里的孩子似乎学习或讨论问题都非常激烈，但事实上，学生的学习内容凌乱，学习质量低，教育肤浅，他们陷入肤浅和贫穷，不能得到最好的结果。这篇文章建议学生应该学会互相倾听。我认为我们的老师应该学会多听。他们不仅要听学生演讲的内容，还要听学生的感受和想法，与学生产生共鸣，成为孩子们最好的听众。对于学生的错误答案，不容易得出结论(如错误答案、不正确答案等)。)以免挫伤他们学习的热情。根据具体情况使用委婉语来启发和纠正它们是恰当的。与此同时，让每个孩子也学会倾听他人的意见和结论，这样每个孩子都能敞开心扉，让他们的差异得到关注，就像“木桶原理”中的最短木板一样，这样贫困学生也能得到发展和提高。简而言之，听比说更重要。作为一线教师，我经常在课堂上遇到这样的事情。有时候，为了跟上教学进度，我没有准确地“抓住”每个学生的发言，也没能引起那些“扔球”学生的共鸣。有时，即使有些学生回答了不相关的问题或说话犹豫不决，我也会不合理地打断他们的发言，用我自己的想法来补充。我没有给学生留下足够的时间，学生的想法并没有真正引起课堂上的交流和讨论，而是停留在一种教学形式中。正因为有些学生觉得自己的发言得不到老师和同学的认可，渐渐失去举手的兴趣，渐渐成为课堂上的观众。我觉得要进行一场教育教学的革命，就必须深刻认识到教育教学中的问题，敢于实践，善于积累实践经验，用新的理论武装自己，真正实现教育教学的革命。我的朋友，当你读到以下内容时：这场“静悄悄的革命来自课堂，植根于低层民主，是一场以学校和社区为基础的革命，是一场支持每个学生多样化个性的革命，是一场促进教师自主和创造力的革命”。这场革命需要根本性的结构变革。因此，这绝不是一场可以一夜之间实现的革命。因为教育实践是一种文化，文化变化越慢，取得的成果就越明显。“你会如何看待我们此时的工作？我真诚地认为，这项工作的目的必须从注重少数人优势的应试教育转变为注重每个学生发展和成长的个性化教育，这是我们当前工作的目标和核心。如果没有改变，你将是“奥拓”。这场革命是从哪里开始的？通过上面的句子，你知道如何改变吗？从我们每天思考的课堂开始，这就是我们工作的方向和不可动摇的力量。如果教室不能改变，这场革命就不能，它不能为我们的时代服务，它不能为我们社区的每个学生和每个公民服务。由此，我们可以看到，安静的革命必须从教室开始，从每个学生开始，从每个老师开始，从每个课时开始。这是“安静革命”的开始。“让课堂上的学习成为一种学习，在这种学习中，每个学生都能受到尊重，每个学生都能满怀信心地敞开心扉，每个学生的差异都能得到关注。”让学生在课堂上受到尊重，敞开心扉，关注每个人的学习活动。这是课堂教学的基本要求。结合我们的课堂教学，在自主学习的过程中，自主学习知识的获取过程可以培养学生独立工作、独立思考、获取知识的能力，并有一个完整的知识获取过程。在合作探究的过程中，学生尽最大努力关注彼此的知识交流和情感交流。不是去听学生演讲的内容，而是去听他们演讲中所包含的感情和思想，以便与他们有一种相互的亲和力。应该追求的不是“生动活泼的课堂”，而是“用心倾听的课堂”。当我读到这里，我真的明白了课堂学习的内容是“用心听”，而不是相互排斥，不是敷衍了事。这是非常关键的内容。如何教育学生倾听，这需要我们做作业，慢慢形成习惯。学校应该成为“学习社区”，在课堂上实现“积极、合作和反思性学习”。在传统的“阶梯”课程之外，创建“登山”课程。在教学中，我认为我们不仅要保证大多数学生学习内容，实现普及教育，而且要让学生像爬山一样互相追赶，努力逐步提高他们的综合能力。在社会上，