初中化学教学反思(3)

对初中化学教学的思考化学中考的分数是70分，低于其他科目。因此，现在的学生对化学不太重视，认为它只是一粒芝麻，与其他西瓜相比实在微不足道。问题是学生的热情不高，他们倾向于轻视。此外，化学是一门综合了艺术和科学的学科。它需要在许多方面记忆，如自然，反应规则，化学术语，基本操作等。此外，学习化学术语、分子、原子等。很难也不容易快速掌握。面对这种情况，我感到很大的压力。为了提高高中入学考试的成绩，我们必须想办法。经过仔细思考，我们决定从以下几点开始审查：首先，让学生从思想上重视知识和理性第二，在检讨中打好基础，努力赶上进度是不可取的。学生在回答问题时存在的问题与他们未能准确理解和掌握初中化学的基本知识和技能密切相关。因此，重视和加强基础知识和技能的学习仍然至关重要。掌握基础知识意味着掌握化学教科书的知识，并努力通过教学的每一章。由于学生的智力和学习基础不同，学生掌握化学知识的能力也不同。教师应根据学生的实际情况因材施教，尽量减少落后。为了留出更多的复习时间，在正常教学中急于求成的做法将不可避免地导致学生知识的“消化不良”，甚至使一些跟不上学习进度的学生对化学失去兴趣。第三，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。为了提高学生的能力，有必要在教学中加强对学生科学素养、问题发现、问题分析和问题解决能力的培养。平时，无论是教学还是复习都不能“重视结论、轻过程、简单应用机械练习、轻问题情境和分析解决方案”。但是，要注意获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。近年来，科学探究内容出现在化学试题中，这对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革的方向，以教科书知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，积极学习，逐步形成科学探究能力。四、紧密联系社会生活实际，掌握知识的应用。近年来，试题涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的知识和能力。近年来，此类试题的考试强度逐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械练习消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和了解社会，从化学的角度观察和分析问题，学以致用。五、加强难点内容的训练化学的基本概念用简洁的语言高度概括，通常包括定义、定律、定律、原理和反应定律。每个词都有其特定的含义，以确保概念的深刻性和科学性。在初中化学教科书中，基本概念几乎存在于每一门学科中，化学概念是学习化学必须掌握的基本知识。准确理解概念对学好化学知识非常重要。因此，教师在教学过程中理清概念，学生掌握基本概念是非常重要和必要的。1、关键词的概念必须解释到位为了更深入地解释概念的含义，教师不仅要注意概念讨论中所用词语的严密性和准确性，还要及时纠正概念熟悉中的一些不恰当的词语和错误，这有利于培养学生严格的逻辑思维习惯。例如，当谈到“简单物质”和“复合物”这两个概念时，我们必须强调概念中的三个词“纯物质”。也就是说，简单物质和复合物应该在纯物质的范畴中加以区分，然后根据它们的组成元素的类型来判断它们是简单物质还是复合物。否则，学生很容易将一些物质如氧气和臭氧的混合物误认为是简单物质(因为它们是由相同元素组成的物质)，同时，他们也可能将盐水等的混合物误认为是化合物(因为它们是由不同元素组成的物质)。2、概念的内涵必须分析到位必须分析一些含义深刻、内容复杂的概念，帮助学生加深对概念的理解和掌握。例如，“溶解度”的概念一直是初中化学的一大难点。不仅句子被定义得更长，而且所涉及的知识也更多，这通常是学生难以理解的。因此，在解释的过程中，如果对构成溶解度的四个句子进行分析，效果会大不相同。首先，它强调在一定的温度条件下；第二，规定的溶剂量是100克；第三，我们必须达到饱和。第四，指出满足上述条件时溶解的溶质克数。这四种限制性句型构成了溶解度的定义，是不可或缺的。3、概念之间的关系必须落实到位有些概念是包含在概念中的概念。学生很难理解和掌握这些概念。这应该从强调实践两个概念之间的关系开始，这样学生可以加深理解，避免混淆。例如，在解释了“氧化物”和“在由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧，这种化合物就叫做氧化物”的概念之后，可以提出一个问题：“氧化物必须是含氧化合物，那么含氧化合物必须是氧化物吗？”为什么？这样，可以启发学生积极地反复思考，从而引导学生学会掌握“两个要素构成”概念中的关键词进行分析，从而加深对氧化物概念的理解，避免概念的歧义，为以后的学习打下良好的基础。在复习化学概念时，要掌握每个概念中反映事物本质属性的单词、句子及相关特征，使概念清晰透彻，明确概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高他们的理解能力和提高他们的学习能力有很大的帮助。六、加强教学过程中的相互学习和讨论。定期及时与老师沟通，选择练习提高课堂效率。在练习处理中：1、主题应该具有代表性和启发性化学练习不多，但是很棒。精确的标准是锻炼类型应该是全面的、有代表性的、典型的和有重点的。选题的启发性是指选取的练习材料应从学生知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、引导、启发和激励作用，用一系列精心设计的问题作为思维的路标，引导学生向符合逻辑规律的方向思考，向难问的质量提问，营造提问和回答问题的民主氛围，从而提高学生自主探究的思维能力。2.在教学中突出重点和领域在习题课教学中，我们应重视对问题意义的分析，逐步培养学生检验问题的能力。通过对问题的考查，学生可以找出哪些概念、理论、公式以及哪些物质的性质与各种练习相关，进而找出已解决的问题与已知条件之间的关系。然后，根据练习的特点，找出解决问题的关键点，从而形成正确的思路和方法3.练习课上应注意反馈纠正。在习题课教学中，学生习题中的例子和错误应及时整理并反馈给学生。例如，解决问题的简单思路、方法和技巧，写作和回答问题的严格清晰的逻辑，以及通过评论向其他学生介绍，都有利于促进交流和启发思维。要让学生熟悉任何题目的解决方案，掌握必要的知识是基础，间接新颖的解决问题的思路、方法和技巧不可忽视，从而调动学生学习的积极性，通过对是非案例的分析和解释，引导学生积极思考，理解为什么会有错误，从而对症下药。对于严重的错误，我们也可以进行面对面的批评和面对面的修改，并给予个别协助，以利因材施教。4.突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生能够从事农业生产，在未来继续学习和从事科学实验研究。它使学生从定量的角度理解物质及其变化规律，掌握化学计算的技巧，培养一些能力。因此，我在化学教学中突出了计算习题的教学，因为：(1)化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，我们可以了解学生对化学概念的掌握。这样，教师可以根据具体情况采取必要的措施。例如，学生在换算溶质质量分数与溶解度之间的关系时经常出错，所以他们必须从这些概念出发，弄清它们的含义，然后从溶质、溶剂和溶液量的单位中找出它们的关系。找到解决问题的方法。通过化学计算，学生可以对化学概念有更准确和深刻的理解。(2)学生的能力可以通过解决多个问题来培养。在学生熟悉问题解决的一般要求和掌握问题解决的一般方法的基础上，逐步培养学生解决一个以上问题的兴趣，学生就有机会全面应用各种知识，寻求问题的解决方案。这种方法可以引导学生从最多中选择最好的，发展思想，提高解决问题的能力，培养良好的思维习惯。(3)开展综合计算练习，培养学生的化学计算能力和解决问题的能力化学综合计算结合了化学、化学原理、材料知识和各种计算机的基本概念。开展综合计算练习可以更好地实践学生对知识的灵活运用，提高学生的化学计算技能和解决问题的能力。在加强对综合计算问题