2020年演示实验在化学教学中的运用探索教育论文

示范实验在化学教育中的运用探索教育论文摘要：化学课中的实验是重要的组成部分，化学实验中的演示实验是不可或缺的。 示范实验是教师在讲台上进行实验，学生在讲台下仔细观察，对实验过程和实验结果有一定的认识，可以在此基础上提出自己的疑问和困惑。 演示实验不仅可以锻炼学生的观察能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，还可以给教师提出课题、讨论、探索、发现创造条件。关键词：中学化学演示教育实验化学教育大纲明确指出，中学化学教育的目的之一是“学生学习化学兴趣、学生的科学态度、科学学习方法、关心自然、关心社会的感情”。 为了达到这一教育目的，近年来，在化学教育过程中，我们进行了大胆的改革和探索，特别是化学演示实验教育的探索。一、明确表示实验的目的，引起观察的兴趣演示实验对学生开始认识化学知识、提高课堂教学效果、培养学生的兴趣和能力有重要意义，因此加强演示实验是提高化学教育质量的重要一环。指出实验应达到的目的，直接影响观察的效果，教师和学生都必须明确。 教师有目的，有计划地做实验的时候，学生要明确观察的对象、要求、顺序和方法。 相反，目的不明确的示范实验，根据学生年龄的特征，对化学实验有很强的兴趣和好奇心，在观察时，容易被新颖的表面现象所吸引，但无视主要特征，不能得到预期的效果。 例如，说化学变化进行镁条燃烧实验时，只关注耀眼的白光，并没有发现新物质的生成。 为了避免这种现象的发生，我们在实验前，先准备黑色瓦楞纸，实验时把瓦楞纸放在讲台上，镁棒燃烧后，教师拿着瓦楞纸，学生可以观察生成的新物质的颜色和状态。 在“用氢吹肥皂”的示范实验中，学生把重点转移到肥皂的量上，大多无视上升的原因，在实验中，学生看到肥皂上升，心情一高涨，就“趁热打铁”提出了问题。 为什么肥皂不上升掉在地上？ 在我们的指导下，学生很难得出氢比体积相同的空气轻的结论。 演示实验具有生动形象的优点，实验目的明确，容易刺激学生的观察兴趣，激发他们的学习热情。二、改进实验的方法中学化学教材的演示实验多为验证性实验，让学生从已知结果推断过程。 由于这对于爱好的追求和新奇的学生来说非常无聊，所以教师把应对这种实验进行改进、验证性实验作为探索性实验。 例如，在实验室提取氢的演示实验，教科书中展示了利用锌和稀硫酸或盐酸的反应进行提取、验证的方法。 这很难刺激追求新颖的学生的学习兴趣，参加实验的学生也只知道这一点，但不知道其理由。 针对这种情况，把镁片、锌片、铁片分别放入三个培养皿中，问学生哪个与稀硫酸和盐酸反应最大，积极举手的学生参加了实验。 我把这三个培养皿放在投影仪前，让所有的学生都可以清楚地看到实验的现象。 结果：学生观察了三种金属表面产生气泡，反应激烈程度不同，镁片立即反应，速度最快的铁片只产生微小气泡，速度慢的锌片释放气泡的速度介于镁和铁之间。 这样演示实验和探索实验结合起来效果很好，学生通过认真观察，就能很容易地理解为什么锌在实验室中与稀硫酸和盐酸反应生成氢。 通过设定探索性的问题，学生可以通过自己的观察和探索找到答案，扩大知识面，增长见识，分析问题，训练解决问题的思考能力，也可以引导发散性的思考。三、适当补充实验，巩固物质性质全日制初级中学的实验教材安排了很多示范实验。 这充分说明了示范实验在化学教育中的重要作用。 在教育中，我们根据大纲的要求和学生的需要，适当补充了几个新的示范实验，明确了物质的性质和原理。 例如，在“分子”一节中说“分子不断运动”的性质时，为了让学生深入理解分子的性质，上课前准备了两个100ml的烧杯，一个40ml的浓氨水，一个水槽。 在教室里，谈论上述性质时，一个烧杯中加入约30ml的浓氨水，另一个烧杯中注满水，各滴几滴酚酞试验液，加入了氨水的烧杯的溶液变红， 把放了水却发现不发色的两个烧杯靠近水槽和大烧杯，观察到放了水的烧杯的液面逐渐变红，看不见的氨分子从一个烧杯进入了另一个烧杯。 对于“可燃物燃烧的条件、可燃物的爆炸”等，可以补充必要的演示实验。 实验巩固了物质的性质，改变了上课的无聊气氛，学生总是保持着旺盛的知识欲。 值得注意的是，有些新教师没有抓住这一部分，有些人在课堂上只讲课。 实际上，教师安排得适当，准备充分，操作熟练，适当增加演示实验，减少冗长的说明，得到理想的效果，一定会提高授课的教育效率。_ _1管国斌实现中学化学示范实验有效教学的探索J .学周志，xx(24 )。郑惠玲我的教育体验演示实验J .新课学习(中)，xx(07 )。3王小娟中学化学演示实验教学改革的探索J .新课程学习(上)，xx(02 )。4张双会化学演示实验中应注意的问题J .试验周刊，xx(31 )。5马莲芳