如何理性分析高中教学中存在的片面追求升学率现象

如何理性分析高中教学中存在的片面追求升学率现象梁凯（陕西理工学院经济与法学学院思想政治教育专业1303班，陕西 汉中 723000）指导教师：向达【摘要】当前高中学校中普遍存在片面追求升学率而忽略学生其他素质教育发展的现象，不仅仅是大城市，一些中小城市和农村中学这种现象尤为广泛。素质教育本应面向全体学生，致力于德智体美劳全面发展，但片面追求升学率妨碍提高国民素质这一目标的实现。因此，要大力推行素质教育，必须理性看待并着手解决片面追求升学率这个不容忽视的突出问题。【关键词】升学率；素质教育 追求升学率是教育界普遍关注的一个问题，但时至追求升学率而不关注学生其他方面发展的做法已成为当下一个严重危害基础教育的问题。我在此主要谈谈高中教学中存在的片面追求升学率现象以及解决方法。 在我高中时期老师口中常常挂着的就是“考名校”“过二本、一本线”之类的词语，同学们脑袋里装的除了知识还是知识，每天在书山题海中遨游，被高考压得喘不过气。学校为了提高升学率，把高三年级划分重点班、次重点班和普通班；老师将学生划分三六九等不同学生对待方式也不同；家长给孩子提出硬性目标，必须考入某某重点大学等等各方面的压力是学生产生考不上高考决定一辈子的错觉。 升学率真的如此重要吗？素质教育的任务归根到底是提高国民素质，为何现代教育培养的大多就是“畸形”教育下的产物呢？是什么原因造成片面追求升学率这一现象，我认为有如下几点：一、中国传统较直观是产生片面追求升学率的历史原因 中国是一个有着几千年历史的文化大国，在这漫长的历史发展过程中所形成的思想意识和价值观念，在人们的头脑中根深蒂固，制度的改变并不能使其断流。 从百家争鸣到独尊儒术，再到封建科举制度，文人在古时候的地位一直很高，“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等便是这种文化的具体体现。读书中举者便高官厚禄，天下扬名；屡试不第者便被人耻笑。于是，人们自然而然地把读书和做官联系在一起。因此，这种文化本身所包含的价值观便是重文轻其他，将本来平等的人硬是划分为三六九等。这种传统观念潜移默化至今，到现在许多家长都费尽心思使孩子考上大学，好像他们潜意识里认为只有靠上好大学才能出人头地。家长的这种要求与期望同样给学校、教师造成了巨大的压力，也迫使学校、教师不得不把大部分精力用于追求升学率上，结果不仅是全面发展的教育方针难以贯彻执行，而且也给学生造成了巨大的精神负担和压力。 同样，传统思想中错误的“人才观”也使得广大学生、家长及教师自觉不自觉的卷入升学大军之中。传统的“人才观”把读书人看成是人才，把人才的范围定于各级官吏，根本无视广大人民群众中的人才。这样封建的“人才观”直到今天在实质上并无多大改变：“考上大学才是人才”的思想顺利成章地成为社会的“人才观”。这种不正确的观点如同一只无形巨手将广大青年学生，家长及教师推向片面追求升学率的困境而难以摆脱。 可见，传统的价值观念与人才观对于矫正片面追求升学率的现象起了不可低估的作用，因此，改变传统的价值观念与树立正确的人才观对于纠正片面追求升学率来说是十分重要的。二、社会舆论是产生片面追求升学率的关键因素 当今社会评价一所高中学校的唯一标准就是升学率 ，升学率高，学校的名气就大，家长更愿意把孩子送到好学校就读，于是学校提高入学门槛，吸引优等生入学，差一点的学生就被普通学校收取，然后形成一个循环，好的学校名气越来越大，升学率越来越高，口碑也越好；差的学校就反之。对学校领导而言，升学率上去了，学校名声大震，升学率降了就会受到来自各方面的批评和责难。由于一切从升学出发，一切都为升学让路，于是学校的德、美、体和劳育 被挤到了次要地位。不少学校口头上“五育并举”，实际上“一花独放”，口头上全面发展，实际上考分和升学率上去了，“一好遮百丑”。 对家长而言，家长往往以子女的学习成绩作为衡量其学习水平的彼岸准，而对子女的思想品德，实际能力等从不过问，对于取得高分的子女，家长视为掌上明珠，倾尽全力予以培养，以便能出人头地，光耀门庭。对教师而言，当教师培养出高分学生或升学率提高后，教师就会身价倍增。尤其是社会舆论更是大肆渲染，家长们极尽一切可能将子女交付门下，并以此为荣。各级教育主管部门也将各种头衔一股脑加在上面，与此相应，教师的住房改善，工资提升等均为优先考虑。这一切即作为一种压力，又作为一种诱惑，使成千上万的教师为培养高分学生，追求升学率而不惜加班加点。三、贫富差距、基础教育设施建设是产生片面追求升学率的经济原因 贫富差距过大是我国目前有嗲解决的一项重大社会问题，由贫富差距造成的一系列教育问题中就包括穷人要想出人头地，只有读书一条路可走，在经济条件落后的农村里，人们普遍认为要下个拍拖贫穷，只有考上好大学才能找到好工作，过上富裕生活。随着农村经济的进一步发展，农村剩余劳动力越来越多，许多高中学生毕业后无事可干，一方面由于长期读书很少过问农事，无法适应就业；另一方面，由于城乡意识的客观存在，使得许多毕业生不愿做一辈子农民。四、教育政策制度的不完善是产生片面追求升学率的政治原因 近年来，尊重知识分子一开始成为一种社会风气，在用人制度上讲文凭、重学历似乎也变得无可厚非，但同时也出现了片面强调文凭和学历的偏向。现在，文凭和学历不仅是就业的通行证，而且是决定职业、工资待遇的最重要的依据。目前社会上的许多不正之风，如以权谋私、假公济私等是一些人错误的认为为官从政既能光耀门庭，又能获得物质上的实惠。而我国目前文凭、学历在一定程度上的优越为从政提供了方便，因此，升学也就既有更大的吸引力。许多学生在升学之路上不惜铤而走险，一年不行在一年，这无疑加大了学校的负担。 此外，高考制度中的某些缺陷是造成片面追求升学率的另一个重要原因。对学校来说，高考制度本身就意味着一种升学竞争和升学压力。当然，我们并不能因此而把片面追求升学率的原因归咎于高考制度本身。如果在现阶段取消高考制度，那我们将加倍付出代价。问题的关键是高考怎么考，应如何录取，因为这直接关系到学校采取什么方式去追求升学率。实践证明，现行的高考制度在许多环节上都存在着缺陷。如在考试内容上，重机械记忆轻发挥创造，重纸上清谈轻实际操作；在评分上，重标准答案轻独立思考，重面面俱到轻独特见解；在录取上，轻一次考试重一贯成绩，重考试分数轻德智体全面衡量。所有这些都必然会导致学校用不科学的方法去追求升学率，从而造成学生的片面发展。 由上可见，造成许多高中学校片面追求升学率是有其必然原因的。基础教育的任务归根到底是提高国民宿主，国民素质决定国家民族的根本命运和前途。但如今的素质教育尤其是高中教育把升学作为学校的宗旨，一切为了升学让路，因为高考只看重学生的知识，就是对智力的考察也是片面的，许多高中生书面知识丰富，而实际操作能力严重缺乏，所以现在的高中向社会输送的只是一批高分低能的“人才”。片面追求升学率长期存在与高中教学思想中，不仅排斥多数学生的素质提高，也危害了高中生身心健康的发展，甚至部分能考上名校的尖子生也是不完整的，人气下去，将造成难以弥补的长期不良后果。就我看来，至少有三点：（一）对学生个人的危害 片面追求升学率不仅危害着学生的综合素质提高，而且影响学生身心健康成长，现在的高中只注重培养学生的智力发展（准确来讲是应试能力的培养）而忽略了高中生学习兴趣和创新能力的培养，当今社会需要的不是从学校“工厂”里生产出的合格品，而是具有创造力的高素质人才。升学教育可以被素质教育包容，但素质教育觉不能被升学教育同化。此外，有调查研究表明，青少年体质逐年下降，视力、体能等方面均不合国家标准，超重和肥胖青少年比重明显增加，部分农村青少年营养状况有待改善。这些问题如果不及时解决，将严重危害青少年的健康成长乃至影响国家和民族的未来。（二）对学校的危害 学校作为社会人才的培养基地，如果片面追求升学率，把学校的重点完全放在升学上，对升学有望的学生重点培养，而对升学无望的学生放任自流，凡升学需要的就拼命去干，用能否升学区分学生的好坏，用升学多少评价教师工作，用升学率高低评价学校；学校把培养德智体美劳全面发展的综合目标变成单一的升学目的，导致学校教育目标的确立出现无趣，正因为此，在整个社会功利心态的烘托和压力下，教师也只有顺着升学率这条道路前进，在升学率掀起的滚滚浪潮中，教师的能力评价也变的单一：升学率高，及格率高就是名师，反之就是不合格的。于是就连一线教师也不得不顺应潮流变得功利，也不用去谆谆劝导学生做人的道理了。（三）对国家的危害 经济、政治和文化是决定一个国家综合国力强大与否的关键，其中文化有着不可忽视的作用，而教育是文化的基础。中国作为一个政治经济大国，在文化发展上却不如其他大国，究其原因，跟教育制度缺陷有极大关系，教育制度的缺陷导致人才的匮乏，我国现行的教育制度培养出来的大多数是被制式化教育影响的不全面的偏才，尤其是高中到大学这一阶段，由于片面强调升学，造成学生发展不全面、创新能力差以致我国始终是一个制造大国而非创造大国。由此可见，片面追求升学率后果之严重在这方面也得到了体现。 综上所述，我们可以看出片面追求升学率是一种违背教育本质，违背教育规律的错误倾向，起危害是巨大而深远的。为此，应采取如下措施： 首先继续坚持推行素质教育，片面追求升学率是在一定社会力量下产生的一种偏离教育本质属性的现象，而素质教育就是针对片面追求升学率的错误倾向提出的解决办法，就是要纠正其对于教育本质属性的偏离，回归教育的本质规律。在实施素质教育的过程中，不应把素质教育和提高升学率对立起来，其实这是一个误解，素质教育不是不要升学率，是用努力提高学生整体素质的办法，同步提高升学率。把提高升学率作为提高学生整体素质的同步产生的一个结果，而不是把提高升学率作为学校教育唯一追求的结果。因为如果学生的整体素质提高，那么学生的学习兴趣也就相对提高，学习氛围融洽，其学习成绩就一定会提高，学校的升学率也就会提高，这一点已经被很多教育家实践所证明。 其次，要加快教育政策尤其是高考制度的改革，现在的高考制度只是对学生片面的智力考察，没有考虑到学生其他方面的个性和兴趣的发展，几张试卷绝不能判断学生的所有能力，而且用牺牲多数成绩不好学生的办法来保全少数高分生，忽视了教育必须面向全体学生的宗旨，至于改革后的高考怎么考，考什么，我认为不仅要对学生各方面的智力发展进行考察，还要对学生综合素质，实际操作能力和创新能力等进行考察。高考毕竟只是一根“指挥棒”，我们不应过多的指责学校为什么老是要跟着这跟指挥棒转，而应该多考虑一下这跟指挥棒该怎么转。 最后，应该端正学校的办学思想和改善教师的评价体系。在社会的重重压力下，加之中等教育的不合理导致学校采取了一系列不合理的手段片面追求升学率，而忽视了学生的全面发展。教育主管部门和学校应当共同探讨改善当前不正确的教学手段，落实教育面前向全体学会说呢过，提高学生素质全面发展的宗旨。此外还必须建立适合的教师评价机制，毕竟教师的教学能力不应该单单看他所带学生的升学率高低，还要从教师的专业水平、教学投入、教学魅力和对学生的指导激励方面来看待，这样才能鼓励教师做好其本职工作。 总之，解决片面追求升学率不是单个部门能解决的，需要动员全社会的力量来共同改善，这样才能培养出对社会对国家有用的栋梁之