物理人教版八年级下册压强一章说课标说教材

1、人教版 第九章 压强,遵化市第三中学 曹敏立,“说 课标，说教材”,说课标,课程资源开发利用,内容标准,课程 目标,编写意图,教学建议,评价 建议,说课标,说教材,说建议,编写体例,内容结构,课程 理念,课程目标,提高全体学生 的科学素养,情感态度 与价值观,过程与方法,知识与技能,使学生形成良好 的价值取向,通过研究过程，使学生 掌握物理的研究方法,使学生掌握相应的 压强知识与技能,归纳总结实验 结论的方法,对社会发展的影响,经历科学的 探究过程,应用到生活,简单的计算,热爱科学,概念、单位应用,实验原理,锻炼动手动脑 的能力,内容标准,从学生被动接 受知识向主动 获取知识转化,科学探究,将

2、学习重心从 过分强调知识 的传承和积累 向知识的探究 过程转化,科学内容,同等重要的地位,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集数据,分析与论证,评估,交流与合作,旨在让学生经历与科学工作者进行 相似的探究过程，主动获取物理知 识，领悟科学探究方法，发展科学 探究能力，体验科学探究的乐趣， 养成实事求是的科学态度和勇于创 新的科学精神。,物质,能量,运动和相互作用,内容标准,体验性目标,技能性目标,知识性目标,理解,经历,独立操作,反应,认识,了解,内容标准关键字解读,了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。,例5估测自己站立时对地面的压强。,了解,独立操作,经历,知道日

3、常生活中增大和减小压强的方法。,新课标压强一章关键词解读,通过实验，理解压强。,理解,知道大气压强及其与人类生活的关系。,通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。,例6简单解释飞机的升力。,二说教材,编 写 意 图,编 写 体 例,教 材 特 色,压强,编写意图,编写意图,优化了学习 过程和方式,优化评价方式,立足学生发展,重视科学探究， 关注学习兴趣的培养,提高学生的创新精神 和实践能力,体现课改 的理念,内容的调整,编写特色,编写特色,人教版外观,教材编写体例,章,节,章前图,章首语,想想做做,探究,动手动脑学物理,想想议议,内容介绍,科学世界STS,实验,章末学到了什么,章末学到了什

4、么？,章,编写体例,节,练习,教材编写体例“章”,章,章首语,章前图,章前图,章,编写体例,节,练习,教材编写体例节,章,章首语,章末学到了什么？,节前图,节标题,知识点标题,正文插图,正文,科学世界,小资料,探究实验,想想做做,演示实验,想想议议,扩展实验,动手实验,知识强调,章前图,章,编写体例,节,练习,教材编写体例练习,章,章首语,章末学到了什么？,节前图,节标题,知识点标题,正文插图,正文,科学世界,小资料,探究实验,想想做做,演示实验,想想议议,扩展实验,动手实验,知识强调,例题,动手动脑学物理,内在逻辑关系,教 材 内 容,知 识 整 合,内容结构,二说教材,链 接 中 考,教材

5、的内在联系,知识结构框图,压强的内容系统整合,连通器,压强计,混合运算,液体压强,流体压强,大气压强,压强,液体压强特点,压力,增大压强减小压强,压强,探究实验,液体压强公式,探究实验,增大和减小压强,第一节,压力的作用效果,压力压强,压力,压强,实验器材,实验方法,定义,公式,增大压强,减小压强,本节为压强部分的基础， 也是中考的重点,压力与重力的区别与联系,定义,影响因素,计算,增加F,减小S,压力压强内容分析,实验结论,减小F,增大S,推导式P=pgh,方向,第二节,P=pgh,液体压强,探究实验,混合运算,连通器,再现实验,公式理解,公式推导,针对训练,小试牛刀,典型习题,压力与压强的

6、区别,定义,生活中的连通器,中考重点,强调深度,针对训练,船闸,多媒体,学生动手,液体压强内容分析,针对训练,液体压强的特点,压强计,大气压的特点,沸点与气压的关系,与天气的关系,生活中大气压存在的实例,大气压强的存在,马德堡半球实验,大气压的测量,气压计,第三节,大气压强,大气压产生的原因,标准大气压,托里拆利实验,与高度的关系,大气压强内容分析,自制气压计,升力,赛车的偏导器,液体流速与压强关系的实例,流速与压强的关系,气体流速与压强关系的实例,第四节,流速与压强的关系,流速与压强的关系,飞机起飞的升力,流速与压强内容分析,两个基本公式,三个重要实验,两种混合运算,多种研究方法,一个理论推

7、导,压强专项知识的立体整合,一个重要仪器,压强-两个重要的公式,压强实验的整合,流速与压强 的实验,探究压力的作用 效果与哪些因素 有关,编写体例,探究液体压强 的特点与哪些 因素有关,大气压的测量,压强,实验整合,中考重点,中考压强考查的两个重要实验,探究一,压力的作用效果与压力大小的关系,探究二,压力的作用效果与受力面积的关系,实验结果,(1)、当受力面积相同时，_越大，压力的作用效果越明显；,(2)、当压力相同时，_越小，压力的作用效果越明显；,压力,受力面积,液体压强随深度的增加而增大,同种液体，同一深度，液体向各个方向的压强相等,-,液体压强还与液体密度度有关， 在深度相同时，液体密

8、度越大，压强越大。,探究液体压强特点,液体压强随深度的增加而增大,同种液体，同一深度，液体向各个方向的压强相等,-,液体压强还与液体密度度有关， 在深度相同时，液体密度越大，压强越大。,探究液体压强特点,测定大气压数值：托里拆利实验。,标准大气压1.013105 Pa105 Pa。,压强计是专门用来测量液体压强的仪器。 原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出液体压强的大小。压强越大，液面高度差越大，反之亦然。,压强计是专门用来测量液体压强的仪器。 原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出液体压强的大小。压强越大，液面高度差越

9、大，反之亦然。,科学方法：转换法,U型管压强计,液体压强公式的推导,5液柱对底面的压强：,液体压强公式,1、液柱的体积：,2、液柱的质量：,3、液柱的重力：,4、液柱对底面的压力：,V=sh,m=v=sh,F=G,模型法,液体对容器底部压力、压强的计算： 先用p=液gh； 再采用F=pS= 液ghS 。 固体对桌面的压力、压强的计算： 先确定F=G总=G水G容器 ； 再采用,压力压强混合运算,液体对容器底部的压力、压强的计算 固体对桌面的压力、压强的计算,中考难点,科学探究方法,控制变量法,转换法,等效替代法,归纳法,理想模型法,比值法,图像法,压力的作用效果与哪些因因素有关,液体压强的特点,

10、U型管压强计工作原理,压力的作用效果与哪些因因素有关,流速与压强的关系,液体压强的特点,压力的作用效果与哪些因因素有关,P=pgh,P=F/S,P=F/S,P=pgh,比值法,体验一下,注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事,低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。,教学目标明确，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。,要求每一节 课都要讲教学 目标落到实处避免低效和无效环节。保证课堂教学效果。,高效课堂标准,学生参与,目标明确,注重实效,多层设计,强化计算,独立操作,创造 表达,中考中的要求,说课提纲,三、说建议,加强联系生活

11、,注重科学探究,发挥实验作用,落实三维目标,教学建议,压强,课内探究与课外探究 结合,演示实验 尽量让学生参与,课标中实验 学生分组必做,开发小实验,利用导学案导学，强化过程 和情感目标，注重学以致用,课堂教学中注重联系生活,用生活中的物品做实验,课堂教学中注重联系生活,用生活中的物品做实验,课标中实验 学生分组必做,演示实验 尽量让学生参与,培养学生的合作能力，构建物理的探究能力。,贴近学生生活，反应学生认知,培养学生的动手能力，开发学生的物理思维。,开拓学生思维，培养开放思维,物理来自生活又服务生活。,课堂教学中注重联系生活,培养学生的开放思维，语言表述能力。,证明大气压强存在,流体压强与

12、流速的关系,瓶瓶罐罐做物理，物理是有趣的。,用生活中的物品做实验,我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的。 奥斯特,用开放的目光审视周围的一切事物。,我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的。 奥斯特,用开放的目光审视周围的一切事物。,结合建议运用学案导学来落实教学,发学案 先自学,情境导入，认定目标,自主学习，合作交流,组间展示，质疑解难,联系生活，拓展提升,盘点收获，方法归纳,教师主导,学生自主,评价建议,评价建议,评价的呈现方式,评价主体和形式,评价方法与使用,描述性评价,课堂激励评价,档案评价,量化表,家长评价 教师评价 同学评价,学生自评,作业评价,测验,作品评价,成长记录,课程资源的开发与利用,社会教材资源,多媒体资源,实验室资源,文本课程资源,充分利用教材教参,学校图书资源,落