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文档简介

1、 怎样培养学生提问题的能力 云翎 我认为，在数学教学中，提问题的能力是一切能力的核心。因为“问题是数学的心脏”。没有问题也就没有了数学的生命。因此，要将学生提问题的能力融于“双基”教学的全过程。 一、要给学生“提问题”的机会学起于思，源于疑，在数学教学中，提问题是学生学习的一种中重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提，一般来说，爱提问题的学生往往思维活跃，勤于动脑，各方面的能力都较强，学习成绩较好。有不少学困生在转化的过程中，最先出现的征兆就是提问题多了。因此在教学中，教师要充分利用教学的各个环节，围绕教学内容，根据学生的实际，为学生提供提问题的机会，让学生随时可以提问。2、 为学生创造良

2、好的提问题的氛围学生的好奇心理往往可以促使他们深入细致的观察与思考，探索问题，提出问题，这是一种可喜的现象。教师应鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班同学向经常提问题的学生学习，看谁提的问题多，提的好，创造良好的提问题氛围，使学生形成不懂就问，勤学善问的好习惯。3、 培养学生提问题的方法1、 引导学生发现问题。（1）与本节所学知识密切相关的问题；（2）自己不懂或似懂非懂的问题；（3）自己认为值得怀疑的问题；（4）自己有独到讲解的问题。2、 教师示范、培养。教师要巧妙地把自己的教学过程设计成一个不断提出问题，解决问题的创造性思维模式的过程。适时引导学生回忆出教师所提的问题，使学生逐步

3、知晓提问题的方法。3、 树立典型。如在例题“座钢铁厂，一星期里前三天平均每天炼钢0.16万吨，后四天平均每天炼钢0.195万吨，这一星期中平均每天炼钢多少万吨？”教学时，教师讲了解法（0.16*3+0.195*4）/（3+4）后，一学生问：如果用前三天的平均产量加上后四天的平均产量再除以2，即（0.16+0.195）/2对不对？教师先肯定这位学提得好，并启发其他同学思考：他提的问题你想到了吗？对这一问题你是如何看的呢？鼓励学生向他学习，善于提出别人没想到的问题。4、 留有余地。教师在讲课是有意留下一些问题不讲，让学生通过动脑思考或通过看书自己发现而提出来。例如讲质数与合数的概念时故意不讲1属于什么数，然后让学生自己提问题：“1是质数还是合数？”通过看书和讨论，使学生明白1既不是质数，也不是合数。在教学中，教师还要留给学生思考的空间和时间，每完一个新知识点，都给学生适当的思考时间，启发学生提问题。5、 引导存疑。由于学生受知识水平、理解能力等因素的限制，对提出的一些问题不可能当场就解决。这时教师可以让学生记住这些问题，在以后适当的时候在研究。如学习正方形面积时，有的学生问：如果正方形的面积是4平方米，求出它的边长是2米，那么如果正方形的面积时5平方米，它边长该怎么求呢？教师可以设疑，告诉学生，你真是个会问题的孩子，你连中学的问题都提到了。这个问题到中学一后就能解决了，希望

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