物质跨跨膜运输的方式

1、第四章 细胞的物质输入与输出第三节 物质跨膜运输的方式 教 案上海大学附属中学 张 治2009年11月20日第四章 细胞的物质输入与输出第三节 物质跨膜运输的方式执教教师：上海大学附属中学 张 治 一、 教材的地位及作用“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书必修1第四章第三节的内容。本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜控制物质出入这一重要功能，其中第一节主要通过实例说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本

2、节课要探讨的问题。另外，本节内容又与本模块第五章的第2节细胞的能量“通货”ATP以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。本部分内容承上紧密联系细胞膜的流动镶嵌模型，对学生建构细胞膜的动态结构概念非常重要，有助于学生理解生命体结构的完美性和功能的独特性，是进一步从分子水平认识生命本质的基础。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。同时，该部分知识与人的日常生产生活密切相关，有助于学生养成科学生活方式，是

3、培养学生情感、态度和价值观的极好载体。二、 对学生的预见性分析与处理执教班级的学生年龄在16岁左右，作为辽宁省的重点中学学生，他们应该是成就欲望强烈，思维敏捷，逻辑推理能力相对较强，处于思维训练、观念建构和人格建塑的好时机。从知识基础的角度，学生已经知道了一些物质跨膜运输的实例（如水跨膜），了解细胞膜的结构基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础，有兴趣进一步从结构与功能的适应性分析各种类型的物质通过何种方式进出细胞。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能

4、力得到进一步的提高。同时，学生处在生活观念、习惯逐步定型的关键时期，如对皮肤保健类化妆品的选择依赖广告，缺乏判断力，对生活中的许多问题不善于利用所学的知识进行理性分析，这对他们科学观念的养成不利，本节生命科学课要在透视生命本质的同时学以致用，结合实际进行科学分析，让学生在理解知识的同时学会判断并选择科学的生活方式，做到知行合一。三、 教学设计思路针对所教学生实际和对教材的理解，我采取 “定向质疑、引导探索、反馈运用”的策略，联系学生和社会生活实际，让学生因质疑而深思，因经历而体验，因鼓舞而自信，因理解而认同，因认同而选择，体验知识的有用性，尝试探究性学习，自觉化理论为德性，知行合一。组织学生通

5、过“交流讨论”和“图式建构”对比，让学生经历获得知识的过程，着眼于促进学生高质量思维活动的形成和生活理性的养成，通过比较理解知识，学会建构概念图式。教学中我通过多媒体辅助课件提高教学效率，创设问题情境，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，突破学习难点。本节课力图使“教学问题生活化、生活问题课题化”，尝试挖掘浅显的知识载体背后所能承载的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的教学功能，通过教学组织技巧、学法引导和积极评价策略将这些目标变成可以操作的教学艺术，尝试体现民主和谐、充满探究的课堂氛围，体现生命科学贴近生活、贴近学生的文化特征。四、 教学目标1、知识与技能（1）说明物质跨膜运

6、输方式的类型及特点；（2）阐述主动运输对细胞生活的意义。2、过程与方法（1）组织学生经历交流、比较、分析、讨论的学习过程，提高学生通过比较学习知识的能力；（2）让学生经历概念图的建构，学会整理知识。3、情感、态度与价值观（1）认同细胞膜的结构和功能的统一性，发现生命系统之美；（2）引导学生学以致用，培养对生活中的相关现象理性分析的习惯。五、 教学重点与难点（1）物质进出细胞膜的方式（2）物质出入细胞方式与细胞膜结构的统一性教学难点： 物质出入细胞方式与细胞膜结构的统一性六、 教学资源自制多媒体辅助教学课件、相关媒体资料、比较学习用的表格和概念图架构。七、 教学过程教学内容教师活动学生活动媒体运

7、用设计说明1、导入新课出示大宝SOD蜜的包装，配合媒体的黄瓜面膜图片，请同学回答，面膜中哪些营养素能通过脸皮进入细胞？观察、思考、讨论。呈现问题：黄瓜的营养素通过脸皮有哪些被吸收了？能吸收多少呢？从生活问题和学生实际引出教学问题，体现“教学问题生活化”，也与结尾相呼应。物质跨膜运输的方式：被动转运1、自由扩散列举实例，放映氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画，引导学生注意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度关系。组织学生进行问题探讨，分析物质跨膜运输的方式，引导学生质疑、培养问题意识。观察动画、思考，并总结自由扩散的特点：由高浓度到低浓度（或顺浓度梯度）分子小，一些脂溶性的物质呈现动画观察

8、、学习能力和批判式思考习惯的养成应在课堂上培养，可通过“看看、谈谈、讲讲”的方式组织。通过实例讲解自由扩散，让学生感受到生物学就在自己的生活中；引导学生经历猜测验证的建构过程，形成科学的概念。2、协助扩散离子和一些较大的分子如葡萄糖，它们不能自由地通过细胞膜，那是如何进出细胞的呢？ 通过观察，讨论并总结其特点。动画演示协助扩散的过程2、用动画演示自由扩散和协助扩散的过程，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识；二、主动运输呈现一些生命现象，说明主动运输方式的存在及意义，给出主动运输的概

9、念。仔细观察并同前面两种运输方式比较，归纳出主动运输的特点。通过讨论说出主动运输的意义。动画演示主动运输的过程,引导学生从浓度梯度、载体和能量三方面归纳特点；1、培养学生的观察分析及归纳能力；2、联系已有知识，形成知识系统；三、胞吞和胞吐过渡：更大的分子能否进出细胞，怎么进呢？载体蛋白虽然能够帮助许多离子和小的分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。那么人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这又是怎么进行的呢？仔细观察动画大屏幕放映胞吞和胞吐的过程动画，并作简单介绍。这部分知识虽然是教材中的小字部分，但是也教学中也不能忽略，联系生活实际结合动画，让学生了解胞吞和胞吐的过程及意义。总结对比引导学生思考：这个过程与细胞膜的什么特点有关？ 3、小结：根据本节课的内容，以表格的形式让学生归纳三种运输方式的异同，根据具体情况进行调整，如果时间允许，学生的基础比较好，可以将比较的项目由运输方向、载体、能量、实例等方面进一步延伸至曲线图。完成对比表格呈现表格让学生列表比较三种物质运输方式的异同。联系生产、生活实际回顾开头的引入情景，以大宝护肤品为例，分析该说明书中相关的生物学问题观察、分析放大的说明书图片引导学生学以致用，将知识变成科学的生活理念总结概念图组织学生制作概念图，进而建构知识体系，并分析结构与功能的适应性动手绘制分析，细胞膜的