小学高年级英语交际能力研究方案

1、小学高年级英语交际能力差的原因及应对策略的研究兴工四校赵 君小学高年级英语交际能力差的原因及应对策略的研究一、课题的提出社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将英语交际能力摆在突出的地位。 英语是一门语言学科，要通过交际来表情达意，从而达到学习本学科的目的。事实上很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话。即便是已经学了几年英语的小学高年级学生也无法将所学的词句加以整合，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合

2、就张口结舌，说不出来的现象。本课题研究要通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“交际”的氛围，为学生淀积“交际”的素材，为学生创造“交际”的情景和空间，为学生将来更好地“交际”打下坚实的基础，为学生的今后发展奠基。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 国内诸如如何帮助小学生开口说英语、运用情景教学法，培养小学生的英语口语交际能力等的研究已经取得了相当大的成绩和效果。本次研究着重于小学高年级英语交际能力差产生的原因和解决的策略。“交际”是体现英语能力最重要的表现，学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的

3、努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。因此本课题的研究具有很强的实践意义。二、研究的依据及原则英语课程标准中明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力，也就是英语的交际能力。口语交际训练是素质教育的重要内容，是英语教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。小学英语教学是启蒙教学阶段，培养学生的口语交际能力对于学生今后学习的持续性发展有着重要意义。但目前，学习英语的语言环境比较差，学习英语的氛围不浓，大部分学生在交流过程中都扮演着被动交际的角色，即有问必答，没问则“哑”，主动和同伴交流的意识和能力都比较欠

4、缺。在学校，学生交际机会较小，缺乏校内外沟通。回到家里，家长重视笔试成绩而忽略口头表达能力，导致学生口语交际能力普遍薄弱。鉴于此，我们提出小学高年级英语交际能力差的原因及应对策略的研究尤为紧迫。原则：1.主体的原则：在研究过程中尽可能地发掘学生潜能，让学生主动参与其中。2.因材施教原则：根据学生心理认知系统发展的规律，分门别类地制定切实有效的指导方法，促进全体学生共同进步。3.循序渐进原则。设计有梯度的活动，让学生在此过程中体会到习得知识的快乐。三、研究的目标和内容1、研究目标科研目标：通过研究与实践，从而发现问题，尝试从多角度分析和归纳学生英语交际能力差的原因，探索出有效的学习方法和激励办法

5、，调动学生进行交际能力的积极性、主动性。并将培养和提高小学高年级口语交际能力的方法普及、推广。育人目标：培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。增强教师的创新意识和科研能力，提高教学水平2、研究的内容（1）调查学生英语交际能力差的原因。 （2）有效提高交际能力方法的研究。（3）实际运用语言能力的研究四、研究的对象、方法及工作过程1. 研究对象小学高年级学生即五、六年级的在校生2研究方法本课题研究定位于行动研究，即把行动与研究结合起来，从小学课堂教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究，本课题研究主要采用文献资料法、动作研究法、经验总

6、结法，辅之以观察法、测验法等研究方法。3工作过程本课题实施分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2011.07-2011.08）制定课题实施方案，学习有关理论。第二阶段：实施阶段（2011.09-2012.05）根据研究目标、内容实施研究，收集、整理相关资料。第三阶段：结题阶段（2012.05-2012.07）对材料进行分析、写出总结报告。五、研究的实施1、查阅理论材料和相关经验，进一步细化课题实施步骤。（1）运用文献资料法收集相关资料，提升理论水平丰富相关经验（2）认真分析学情2、运用行动研究法，按照“模式训练”、“自觉实践”两个层面，以循序渐进的策略逐步展开研究：（1）开展“学会倾听，有意识的培养英语交际能力”活动，将所听与交际能力对应起来研究。（2）运用观察法开展“导学点拨英语交际能力”研究。（3）开展“教师如何指导学生运用所学知识进行口语交际能力”的研究。 采用经验总结方法：不同的教学方法与不同程度的学生相对应的策略。 （4）开展“教师如何帮助学生活学活用英语知识”的研究。 运用行动研究法，引导学生在情境中锻炼英语交际能力。（5）运用测试法，以比赛、演讲、英语角、排练话剧等形式加强英语交际能力的提高。六、预期成果及成果表达形式根据该研究的目标，任务，学生特点，有针对性的选择与组织教学，形成有价值，高效率的教学策略（思路，方法，步骤