《圆的认识》教案设计

1、精品教学教案教学设计方案课题名称圆的认识姓名叶昕工作单位九姑中心小学年级学科六年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性）圆的认识来源于人教版六年级上册第五章，通过这一章节的学习，旨在让学生明白什么是圆以 及对圆心、半径、直径及相互之间关系的了解；引导学生通过观察，发现生活中的圆，让学生意识到数 学与生活密切相关，为后面更好的学习圆的周长和面积打下基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1. 知识与技能：引导学生认识圆，知道圆的各部分名称；引导学生掌握圆的

2、特征，理解和掌握在同一 个圆里圆心、半径和直径的关系。2. 过程与方法：初步学会用圆规画圆，培养学生的画图能力。3. 情感态度与价值观：使学生意识到数学与生活密切相关，培养学生学习数学的兴趣。4. 重难点：圆的认识重点是通过动手操作，理解圆心、直径与半径的关系，认识圆的特征；难点是 认识圆的特征以及画圆的方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）本班学生是六年级的小学生，圆的认识是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角 形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的，这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发 展的又一次飞

3、跃；学生在学习本节内容的时候，已初步会用圆规画圆；在会画圆的同时，我们要将数形 结合思想贯穿在学生的脑海中；学生在预习的过程中，要端正学习态度，了解概念，会正确画圆并能清 楚知道圆心、半径、直径之间的相互关系，对难点部分上课要着重理解与掌握。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）圆的认识一、复习导入师：以前我们学过哪些平面图形？请列举岀来。生：（预设）正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、圆师：（出示除圆以外的平面图形的图片，引导学生观察并得出这些平面图形是由线段首尾连接所围成的 封闭图形）圆与这些平面图形有什么区别呢？生：（预设）圆是由曲线所围成的平面封闭图形。二、探索新

4、知师：生活中你们见到哪些图形是圆形的？生：（预设）奥运五环、盘字底、花坛、摩天轮师：你能想办法画一个圆吗？生1:用圆规画圆生2 :用瓶盖画圆师：（课件出示用圆规画圆的方法并引出对圆相关概念的学习）圆中心的这一点叫做圆心，一般用字母0表示；连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示；通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母 d表示三、巩固提高1. 比眼力：出示图片，问学生图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？2. 在同一个圆里，有（）条半径，它们的长度都（）;在同一个圆里，有（）条直径，它们的长度都（）;在同一个圆里，直径是半径的（），半径是直径的（）3. 圆的大小

5、由什么决定？圆的位置由什么决定？四、小结作业通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的 变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图课件展示圆形图片，使生活中你们见到哪些图形是圆形奥运五环、盘底、花坛、摩天轮学生意识到数学与生活的？密切相关你能想办法画一个圆吗？用圆规画；用瓶盖画课件展示画圆方法，培养学生动手操作能力，拓展学生的发散性思维用圆规画一个圆，标出圆心、半径、直径用圆规规范操作课件展示圆的构成部分，加强对圆的进一步认识用直尺量一量，在同一圆里，直径和半径有什么关系？通过测量发现，直径是

6、半径的2倍；半径是直径的1/2加深学生对半径、直径关系的理解六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）评价指标权重评价等级及分值得分A（4 分）B（6 分）C（8 分）D（10 分）自评互评教师评制定计划10%小组在 他人帮 助下制 定研究 进程表 但组员 大多不 清楚具 体内容小组独 立制定 研究进 程表并 且组员 基本了 解具体 内容在教师 的指导 下确定 研究主 题；小组 独立制 定研究 进程表， 组员都 清楚具 体内容小组独 立制定 详实可 行的研 究进程 表，研究 主题明

7、 确适当； 成员都 很清楚 研究的 价值和 意义信息10%不收集收集少收集的收集大收集与主题量与主一些信量信息质量相关的题相关息基本并且与信息的信息与主题主题相相关关任务20%依赖感较难独活动开乐意独接受强，多数立完成展较规立快捷与完活动效任务且范，多数完成，活成率不高，需要教有活动动开展没有活师督促，记录，独规范，有动记录基本可立完成详细的以达至U几乎不活动记预期目需要督录，效率的促高小组10%组员没组员部小组成每个小合作有团体分合作员基本组成员情况合作的但信息能围绕都有明意识，没共享交一个问确的角有信息流很少题进行色，并能交流讨论，但有效行组员未使自己能及时的角色；合作并并能及进行信时交流

8、息共享共享内容20%不懂学信息准信息准信息准的准科表达确度较确，逻辑确，逻辑确性方式，信高但学性强，学性强，学息出现科表达科表达科表达大量误错方足式不方式不强方式好阶段10%结论结论基结论结结论结总结未能本结合合逻辑合逻辑报告结合逻辑，学性较强，性强，学逻辑，科理论学科理科理论无学说明不论说明说明性科理够还不足强论说明成果20%展示形成果基展示形研究成展示式单一、本达到式多样果丰富，质量差，研究的化，质量形式多匕匕 厶冃 不充目的，基较高样，达到分体现本能够研究目研究的体现研的，体现过程究过程，小组研能体现究的过几个成程和各员的贡成果的献贡献合计七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，