丰富物理教学的手段

1、丰富物理教学的手段基础物理教育的改革成效是有目共睹的，但是改革往往仅局限于教材的删繁就简，及教师的教学水平的提升在教学模式上还存在趋向单一，以书本为主，教师倾囊相授，学生兼收并蓄总的来说，就是知识生搬硬套，物理教学仍是纸上谈兵，不能提高学生对科技是第一生产力的认识，无法增强学生的科技意识下面笔者就如何运用多种手段丰富物理教学，帮助学生更好地掌握物理知识、运用物理知识谈点看法 一、引入现代化电子设备教学 在教学中，教师应尝试运用现代化多媒体电子设备进行教学电化教学就是利用电教设备进行课堂活动的教学模式，它能将物理概念化为模型呈现给学生，还能充分地展示物理现象、物理实验中难以观察到的微观现象例如，

2、在讲“布朗运动”时，在微观上，不可能用肉眼观察到水分子的运动状况，花粉小颗粒在水面上的运动状况也必须在高倍显微镜下才能观测到，此时若运用电教设备，将这个实验现象进行三维模拟制成课件，将水分子和花粉颗粒制成不同颜色、大小的弹性小球，让花粉颗粒球浮在水分子小球上，当大量水分子颗粒做无规则运动时，花粉颗粒会与水分子小球发生弹性碰撞，花粉颗粒从而也开始做无规则运动，演示给学生，则学生可以通过此课件理解“花粉颗粒运动的无规则性是水分子无规则运动的宏观表现”，取得良好教学效果 二、启发式、研究性教学 1问题探究“问题是学问的老祖宗古往今来一切知识的产生与积聚，都是因为要解答问题”在教学过程中，教师可以先布

3、置学生自学，并提出问题，引导学生思考，学生发现更多问题，自主提出问题，然后进行课堂讨论，形成结论及评价例如，在讲“牛顿定律、动量及动量守恒定理”时，教师可先让学生自学，然后提出问题:动量守恒定律使用的条件是什么?动量是否始终守恒?等等启发学生思考，再深入引导学生探究课本上的理论与实际生活中是否有矛盾，矛盾造成的原因，让学生自发讨论、互相分析、作出总结，激发学生思考问题的积极性在此过程中，教师还可以引入最新科技，将基础物理知识深化，提高学生的认识水平 2实验研究杨振宁说:“我在中国学的方法是演绎法，我发现这完全不是费米、泰勒等人的研究方法，他们是从实际实验的结果中归纳出原理，是归纳法我很幸运这两

4、种研究方法的好处都吸收了，这对我的研究工作有很大的影响”利用实验，可建立一种让学生“主动参与、乐于研究、交流合作”的学习方式通过实验，可以有效地促使学生发现及联系实际问题，体验科学发展和知识形成的思想和方法，使学生的思维得到拓展，独立思考能力、动手能力都得到锻炼 例如，在讲“平抛运动的运动规律”时，教师可以先提出问题让学生思考，让学生猜想平抛运动时，物体在平抛运动过程中竖直方向、水平方向各做什么样的运动，然后准备平抛竖落仪、平抛运动实验器、小球若干等，让学生通过实验验证自己的猜想通过这个实验，学生可得出结论:平抛运动物体在竖直方向上做自由落地运动，水平方向上做匀速直线运动但仅仅得出结论是不够的

5、，教师还应引导学生深入分析实验过程及实验误差，思考为何多次实验后，得到的结果近似相等，能否对实验进行改善，减小误差等分析实验误差，可以培养学生严谨、细致、认真的科学态度，使学生养成科学的研究习惯，提高学生的综合素质 3构建模型构建模型，教师要先教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中发现物理规律、本质，然后引导学生运用物理理论，还原物理现象，从而锻炼学生的思维能力例如，将磁悬浮列车与电磁现象联系起来，根据课本上的电磁学知识，引导学生思考磁悬浮的运动原理，设计制作一个小型磁悬浮模型将导线绕在金属棒或玻璃棒做成线圈，选一块直径小于线圈内径的磁棒穿过线圈，将线圈接入电路中，接通电源，发现线圈跳起，并悬浮在磁棒的正上方 模型做成后，继续提问:是否还有其他方法做出磁悬浮列车模型?学生发散思维，利用磁铁同极相斥的原理，做出运动的磁悬浮模型先用五夹板锯一个直径50cm圆盘，将塑料磁性条用黏合剂粘于圆盘四周作轨道用木条、塑料磁性条、电动机等材料做成简易机车模型将长约25cm的木条，一端钻孔插在圆心轴上，另一端粘牢磁悬浮车模型，使模型限位于圆盘轨道上方由于同极相斥原理，使模型悬浮在轨道上在小电动机上装一只塑料螺旋桨，电动螺旋桨旋转产生动力，推动列车前进这两个模型一个运