《世纪宝鼎》说课稿

1、【甘肃省】世纪宝鼎说课稿关键词：【甘肃省】 教材 目标 理念 教法 感受一、说教材 1、世纪宝鼎是人教版六年级第十二册第二十三课课文.它讲的是1995年我国在联合国50岁生日时赠给联合国的生日礼物世纪宝鼎，这是一篇说明性的课文，本文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。课文内容的重点是对“世纪宝鼎”样子的介绍和其文化内涵、艺术价值的说明。2. 教学目标 根据以上要求，对本课的教学目标我作了如下确定： （1）、学会七个生字。能准确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎，鼎志昌盛、龙兆

2、吉祥。 （2）、准确、流利地朗读课文。 （3）、理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术。 （4）、领悟课文在表达上的一些特点。 3. 教学重、难点 理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术。二、说理念新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。所以，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习，这也是新课标倡导的学习方式。不过，世纪宝鼎却是一篇学生觉得枯燥、乏味的说明性文章，要让学生在这样的课堂上充分发挥其自主性，我切实地动了一番脑筋，这将在我的教学过程中得以体现。 三、

3、说教法根据语文课标，结合教材特点和学生实际，本课教学以学生的读、说实践为主，训练学生从阅读的内容想开去，创设情景，激发学生的兴趣，训练表达水平。四、说准备学生课前查一查相关“鼎”的资料，弄明白“鼎”是什么，“鼎”字有几种意思，搜集一些与“鼎”相关的词语。五、说流程（一）激趣导入，认“鼎”出示课本封面插图，让学生理解“鼎”，教师相机板书“鼎”，指导书写。（“鼎”是本课生字，且字形复杂，又是一个象形字，从指导理解它的字形入手，能够很自然得导入新课。）（二）交流资料说“鼎” 1、学生交流课前搜集到的相关“鼎”的资料。2、教师出示课前准备好的课件，让学生欣赏“鼎”（兴趣是最好的老师，体现多样鼎的直观图

4、片吸引学生，拉近了学生与鼎的距离，使学生克服陌生心理，走近鼎，从而师生、生生相互对话，并为更好地与文本对话奠定基础。）、说鼎的样子：大多三足双耳，腹略鼓，底浑圆、说鼎的悠久历史：原来是中国使用的一种炊具，后来有发展成为一种礼器。、说鼎的灿烂文化：鼎的作用演变、鼎的词语（此设计是为了让学生初步感知鼎的悠久历史和灿烂文化，扩大学生的知识面，满足学生的知欲，同时为学生拓展资料提供平台，更为师生间交流提供契机。）课文中写的鼎是世纪宝鼎（补充课题）它是什么样的？为什么叫世纪宝鼎？有什么深刻的寓意呢？我们来细细品味课文。（三）走近宝鼎，感受精美1、自读课文，了解大意出示课本插图：再次理解宝鼎，为什么叫世纪

5、宝鼎？学生朗读课文第一自然段（通过学习第一自然段，学生知道了联合国成立50周年前夕，得到了中国人民赠送的珍贵礼品巨型青铜器“世纪宝鼎”）2、自读课文，感知写法、在学生读和说的基础上板书：样子：鼎座、鼎身、鼎重、底座、鼎内、鼎座前、鼎座后、指导学生流利读句子，在读中领悟作者的协作顺序：先写整体结构由鼎座和鼎身组成，具体说明它们的高度及象征意义；再写鼎的艺术造型；然后写鼎座和鼎内雕饰铭文的具体内容；最后评价它的艺术特点。、再次朗读，让学生领悟作者的说明方法：采用数字、象征的说明方法。3、品读句子，感悟内涵与寓意、出示句子，让学生在反复品读的基础上，同位、同组议一议。鼎作为一种重要礼器，象征着团结、

6、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。这座世纪宝鼎集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。、全班交流感悟文化内涵和深刻寓意。板书：特点：象征代表显示了（2）出示句子：鼎昌盛，龙兆吉祥，它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希翼。板书：意义：表达了（此设计是为了让学生抓住课文中的关键句子实行感悟，在议与交流过程中感悟世纪宝鼎丰富内涵与深刻寓意。在读与悟、读与议的过程中既落实了学生主题地位，又使学生领悟了写法。通过初读感知，再读感悟，精读品味等程序循序渐进地在读与说中突破了教学重难

7、点。）（四）赠送宝鼎，表达祝愿1、对照插图，演赠，分两组表演：一组代表中国代表团，一组代表联合国总部成员。（这个环节的设计体现了学生是学习的主人，调动了学生学习的积极性，既转换了学生角色同时训练学生口头表达水平，使教学训练重点得以落实从阅读的内容想开去，同时也感受中国文化的博大精深，激发民族自豪感。）2、评价演赠情况。（及时对学生的表现进行评价，给予鼓励、表扬。）3、课外延伸，画写结合为2008北京奥运会设计一个吉祥物，画图并配以文字说明。（这一环节的设计，是为了让学生学习本课表达方法的基础上，进行知识的迁移与运用，使课堂内外互相联系，增加了语文训练中读与写和实际运用中画与写环节的紧密结合。）（五）说板书设计：样子：鼎座、鼎身、鼎重、底座、鼎内、鼎座前、鼎座后特点：象征代表显示了意义：表达了（这样的板书涵盖了课文的主要内容，凸现了作者的表达方法和介绍顺序，同时让学生用自己的语言介绍世纪宝鼎有一些帮助，突出了重点，突破了难点，板书简洁明了。）当然，在本课的教学过