分数除法教学反思

1、分数除法教学反思重难点：教学重难点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。本节课需要完成的主要教学目标一个是学生对分数除法意义的理解，另一个重点就是对分数除法的计算方法的探究。在这里，需要让学生通过具体的动手操作来体会其意义，从而抽象出具体的方法，才能让学生从思想上达到对分数除法计算方法的深刻理解。第三个重点是利用分数除以整数的方法解决简单的实际问题，属于本节课的应用部分。在理解分数除法意义的部分，其实对于学生来说是相当抽象的，必须要有一个旧的知识作为基础来实行铺垫，在这里就用到了整数除法的意义来做铺垫。北师大的版本的教材的一个显著的特点就是不要求学生对于这些概念和定义来死记硬背，但

2、是要在理解的基础上实行记忆。这样，就能够把旧知和新知之间建立起一个沟通的桥梁，从而达到学习新知和旧知之间的联系。在这里我设计了三道应用题来引入分数除法的意义，希望学生能够从实际意义上来体会分数除法的意义。这节课体现的重点就是利用数形结合的思想让学生体会分数除法的意义和计算方法，以及算法多样化的自主选择。在这里，最重要的是让学生体会转化的方法，并会利用转化的方法来解决实际问题的策略是本节课要体现的重点之处。信息技术：本节课我应用ppt课件我觉得还应在课前预习和课后检测上加以改进。教学策略：1重视分数除法意义的教学。虽然现行教材删除了原实验教材相关分数除法意义教学的例题，但并不代表弱化了对分数除法

3、意义的教学。因为运算意义既是建立计算法则的基础，又是判断在什么场合应用这种运算的依据。基于以上理解，对分数除法意义的理解应该成为分数除法教学的首要环节。在教学中，可通过练习七第1题（根据一个分数乘法算式自主独立写出相对应的两个除法算式）、第2题（先看清左右两题的关系，再写出结果），引导学生通过度数乘法算式与分数除法算式的对照，明确这些算式都是已知积与一个因数，求另一个因数。由此得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是乘法的逆运算。2引导学生通过操作、观察线段图等方式，直观理解算理。教学不但要使学生“知其然”，更要使他们“知其所以然”，所以教师应该舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程，这也

4、是课程改革理念在计算教学中的具体表现。例如教学例2，可采用画线段图的直观方式表现推算的思路：因为1小时里有3个小时，所以能够先求出小时走了多少千米，即先求出小时走的2 km的一半（即）。并适时追问：“小时是把1小时平均分成几份，取了其中的几份，有几个小时？”“求出1份的路程，就能求出3份的路程，而已知2份的路程，该怎么求其中的1份？”结合线段图分析，协助学生通过对算理的理解，降低对中每个步骤含义的理解难度，使学生直观地看到由“除以一个分数”到“乘以这个分数的倒数”的转化过程。3引导类推，促动迁移，通过自主探究总结出分数除法的计算方法。对于分数除法的计算方法，教材安排了分数除以整数、整数除以分数

5、以及分数除以分数三类，内容由易到难、由简单到复杂逐步提升，各个例题既独立成题又相互联系，既承前启后又互为完善。这为学生自主学习探索分数除法计算方法提供了可能。此外，无论是哪种类型的分数除法，在具体计算方法的推理时，都是结合分数的意义和直观图，实现分数除法由“除以一个分数（整数）”到“乘以这个分数（整数）的倒数”的转化。所以，在教学中，要注重引导学生通过迁移类推，充分使用原有的知识经验自行探究分数除法的计算方法。例如，在教学例2中分数除以分数这个题时，教师应放手让学生自己尝试，使学生在学习整数除以分数的基础上通过迁移类推，掌握分数除以分数的计算方法。反馈时，重点让学生说一说“”的理由，必要的时候

6、也能够让学生画示意图说明，使得他们对算理的理解更为深刻。检测评价：如果重新设计应在拓展练习上实行修改。问题建议：练习是学生理解知识，掌握知识，形成知识，形成技能的基本途径，又是使用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学知识，利用多媒体能够达到优化练习，练习时利用多媒体技术省时、直观形象、容量大、拓宽思路的特点来强化效果，全面提升课堂效率。反思：随着信息技术的持续应用，绝大部分教师都会尝试采用自制课件或网上下载课件实行课堂教学。虽然我们在应用中取得了可喜的成绩，但也难免存有着一些问题。1、 有部分教师对信息技术理解不到位，他们片面的认为，只要我用多媒体上课，就是一堂成

7、功的课，就能体现教学的先进性。所以，在课堂中，堂堂都用多媒体，甚至都认为用了课件就是方便自己不到黑板上板书，其实不是这样的，再好的多媒体课件，也不能省掉板书。如：计算题的答案，笔算除法的计算法则，课本上很简单的练习都用课件操作，这样也不够好，这样直接减少学生思考的空间，抑制了他们的思考欲望。2、 因为我们处在农村小学，绝大部分的老师对课件制作，多媒体操作水平不高，导致经常请人代劳。因此，课堂上常出现中断问题，这样不仅没有起到很好的辅助作用，反而干扰了我们正常的教学时间，影响了老师上课，学生学习的情绪。如何合理地应用信息技术，更好地开发好我们的数学资源，是摆在我们每位教师面前的一个重要问题，只有真正地转变教育观念，不断更新知识才能迅速发展我们信息技术的应用。综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视、课堂教学的实践