小议小学数学质疑解疑教学探索

1、关注我 实时更新 最新资料小议小学 数学 质疑解疑教学 探索在小学 数学 课堂教学 实践中，我们以培养学 生 的自主探索为指导，以学 生 的质疑解疑为核心实施教学 ，并且取得了明显 的成效。具体 的实施步骤如下：一、学 生自学 思考“自学 ”，即学 生自己看书、理解教材，教师指导学 习 的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学 生看书思考，不仅给了学 生思考 的时间和空间，为下一步教学 打下良好 的基础，而且可以使学 生养成勤思善学 的良好学 习习惯。二、小组内交流，质疑、解疑在学 生自学 的基础上，小组内交流划出 的重点，互相质疑、解疑，把没有解决 的问题记下来。在这个过程中，由于每个人

2、都要阐述自己 的观点和看法，能充分调动和发挥学 生参与教学 的积极性、主动性，带动学 生，起到交流互补 的作用，能激发深入钻研 的意向。同时这样做，又能培养学 生 的团结协作精神。三、小组间质疑解疑首先，由学 生把小组内没有解决 的问题板书在黑板上，并由学 生按课本内容先后编上序号。其次，教师组织全班同学 共同解决黑板上 的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学 都可以发表自己 的见解，举例说明自己 的观点，甚至可以辩论。四、巩固练习在学 生质疑、解疑 的过程中，可以适时地穿插一些不同形式 的基本练习，以加深学 生对重点、难点内容 的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通

3、过举例子或巧妙 的练习，学 生会自然而然地悟出其中 的“奥妙”。五、看书小结经历了前面几个阶段之后，学 生对所学 内容就有了较为深刻 的理解和认识。这时再回过头来去细读教材，对有些问题会有一种恍然大悟之感，从而促进知识 的进一步内化。让学 生小结，既可以使学 到 的知识系统化，又使学 生体验到了自行获取知识 的成功感。六、课堂检测课堂检测既是对本节课 的一次系统总结，又是对本节教学 目标完成情况 的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学 方法，注重课堂40分 的教学 效果，一般不再或很少布置除课外阅读、课外讨论之外 的作业。以上六个环节，在实际课堂教学 中并不是一成不变 的，而应按照教材内容 的

4、特点、教学 目 的和班级 的实际情况灵活运用。指导学 生质疑、解疑 的教学 必然会出现一些难解决 的问题，根据经验我们总结了以下几种策略：1、学 生提不出问题或提出 的问题没有深度甚至没有价值怎么办树立信心，教给方法在树立自信 的基础上，指导学 生去深挖教材、提出问题、发现问题，教给学 生提出问题 的方法，如：“多问几个为什么？”、“把新知与旧知进行联系、比较”。经过一段时间 的训练，渐渐地学 生学 会了主动思考，提出 的问题由少到多，甚至有了一定 的深度和广度。2、学 生提出 的问题过少或未触及教学 重难点怎么办突出重难点，增补质疑。学 生 的质疑，最能反映学 生对哪些问题比较关心，哪些问题

5、不容易理解；而这些也往往正是教学 的重难点，是最应该解决 的问题。学 生质疑，有时不能把本节课 的重点内容都包括在内，也就是说不全面。这时老师决不能听之任之，而是要针对重点难点设计一些高质量 的问题。一旦出现学 生提出 的问题过少或质疑不全面，教师就可增补质疑，力求疏而不漏。3、学 生提出 的问题过多怎么办高度开放，鼓励提问如果学 生 的问题实在过多难以当堂解决，不妨放到下一节课接着进行。这样做不仅充分体现了课堂教学 的高度开往性，而且更重要 的是学 生有了参与 的积极性。4、学 生提 的问题意思不明怎么办广开言路，相互补充有些问题教师根本听不懂是什么意思，这时教师可以引导其说 的再明确一些，或者请其他同学 来说说这个同学 的意思。5、学 生提 的问题老师怎么也解决不了怎么办实事求是，课外引申有些问题老师意料不到，却是学 生创造性学 习 的结果，这是值得高兴 的。只是教师要注意：要宽容。不论学 生提出什么问题都不要随意否定，更不要认为是学 生在有意刁难老师。在这方面，教师转变教学 观念是非常重要也是非常必要 的。在教学 观上，教师不仅应该重视基础知识 的教学 ，更加应该重视培养学 生自主学 习 的能力、质疑解疑能力和创造性思维能力 的培养。教师是教学 活动 的组织者、指导者、参与者