《密西西比河风光》第一课时教学设计

1、3：密西西比河风光设计思路老师介绍背景知识， 展示相关的多媒体资料。 然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法， 感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。教学目标(一)知识目标1认识密西西比河。2掌握作者描写景物的方法。(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点1体会文章的意境美；2理解作者描写景物的方法。教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。教学准备多媒体课件、投影机等

2、课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入课文。出示密西西比河风光的图片、 老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河， 哺育了华夏民族， 密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美” 。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧， 源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖， 全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为 6262 公里，是世界第

3、三大河。密西西比河汇聚了 250 多条支流，流域面积达 322 万多平方公里， 占全美国领土的百分之四十多， 居世界流域面积第三。 密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉， 有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多勃里昂是法国19 世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩， 而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。问题如下：1用一两句话概括出每个自

4、然段的主要内容。2如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章， 并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。三、再读课文，深入分析问题。问题如下：1密西西比河两岸的风光有什么不同？2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点， 但并无优劣之分。 同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物

5、）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河 美的 光。四、体会作者描写景物意境美。把 文中的一段 拿出来，一 分析欣 。例如：有 ，一 年 的野牛劈开波涛，游到河心小 上，卧在高深的草 里。 看它 上有两弯新月， 看它沾 淤泥的 拂的 髯，你可能把它当成河神。 它踌躇 志，望着那壮 的河流和繁茂而荒野的两岸。同学 ，通 段 你 能想象出画面的 子 ？大家 上眼睛想一想，在河岸广 无垠的草原上数千 野牛徜徉漫步， 一只老野牛越 波涛， 河心小 的草 里 一段 然很短，但是 我 很形象的描述了野牛的 作、形 、 有神 ，可以 画面在 中清晰的 示出来， 就是 言的魅力所在， 我