倔强的小红军教学设计

1、倔强的小红军教学设计教学理念本教学设计力求简单、扎实、高效，通过科学的预设，引导学生学会学习，抓住关键词语进行反复的吟咏、感悟，从而深入人物的内心，体会所蕴含的情感；以读为本，通过多种形式的读书，加深了理解，获得情感的熏陶；以学生为主体，读书，讨论，探究，让学生自主地获得知识，形成能力教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。教学流程一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。二、解题：什么叫“倔强”？老师简介陈赓。三、初读课文感知大意1.要想知道

2、课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。3.老师范读课文，请学生当小老师评一评。4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。四、解读陈赓从配角入手1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读39节，同桌讨论。5.汇报：三次想帮小红军，板书

3、：骑马 同行 给青稞面6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？板书：关心战士。五、细究小红军体会“倔强”1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。3.自

4、由读46节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的姿势？板书：不在乎、笑、挺4.有感情朗读46节，体会小红军的内心。5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？板书：等同伴6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指

5、名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？板书：拉、拍、鼓鼓的7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。六、感悟“明白”升华情感1.默读1114节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。七、学习生字。1.同桌互相读准生字，讨论每个生字的写法。2.出示生字卡片，全班齐读。讨论如何记住每个生字，并独立组两个词。（说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给方法，强调自主学习。）八、作业。今年是纪念长征胜利七十周年，我们也应该以自己的方式庆祝一下。课后去准备与长征有关的故事，下