如何提高蒙古族中小学生的汉语阅读能力

1、如何提高少数民族中小学生的汉语阅读能力摘 要：阅读能力的培养在汉语学习中占有重要地位。汉语学习一向要求学习者从听说读写四方面全面发展，汉语教学的目的之一，就是培养学生的阅读能力，只有具备阅读能力，才能广泛猎取知识，开阔眼界，增长才干。所以汉语阅读对南北疆的少数民族学生显得尤为重要。围绕培养学生汉语阅读理解能力这一主题，阐述了提高汉语阅读理解能力的必要性，提出了培养学生汉语阅读理解能力的对策，力图对培养学生汉语阅读理解能力做一些有益的探索。关键词：阅读 兴趣 技巧对汉语学习者来说，阅读的主要目的是通过阅读来提高阅读理解能力，拓宽知识视野，掌握语言文化知识及语用技能，培养汉语语感，训练学生在阅读过

2、程中获取信息和处理信息的能力。所以，掌握正确的阅读方法是提高阅读能力的关键。提高汉语阅读能力，对于广大汉语学习者来说，都是一个非常重又相当艰苦的学习过程。尽管我们的汉语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的汉语教学过多地承担了语音、生词、课文、语法等语言基础知识的教学任务，汉语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。因此作为教学活动的组织者，教师应先对阅读课程中需要采用的阅读形式与目的，和其他课型所采用的阅读形式与目的有一个清晰的认识。然后在此基础

3、上采用较为适宜的方法组织教学，以求达到教学目的。所以在教学过程中的开始阶段，教师应向学生讲情阅读课教学的目的，要求、环节、步骤。那么如何提高中小学生的汉语阅读水平呢？一、激发阅读能力二、阅读兴趣首先教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的示知阅读的兴趣。教师自己的汉语水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的汉语学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？凡在汉语教学中有突出成绩的老师，他们都有丰富的知识，独特的教学风格，凭着这些厚重的知识底蕴，才能把一篇篇文章上得绘色，声情并茂。才能引起学生的兴趣，才能

4、使学生更加体会课文的内涵。深受感染和影响。兴趣是最好的老师，是学习积极中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对汉语阅读立产生了浓厚的兴趣，才能更好提高自己的阅读水平，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现在报刊、书籍、网络给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。只要学生有足够的兴趣和对汉语初步的自信心，就可以保证有足够的语言输入量，在阅读中体味到学习汉语的真正意义和价值

5、，尝到学习汉语的乐趣。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，老师应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读汉语的兴趣。另外还应多运用多媒体教学手段，提高学生阅读的兴趣。通过大量的信息、新颖的手法，创设汉语学习的环境，加强课堂内外的联系，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性。在教学中，学生的学习兴趣是第一位的，他们对知识掌握的多少并不重要，而最可怕的是对学习产生厌倦的态度。因为阅读并不需要将每个字都达到掌握的程度才能实现，只要读准字音，就可以进行阅读。韵语识字是先以认读为主，这可使学生识

6、的字在短期内得到快速积累，使学生心目中不断产生新的学习目标，在具体目标的引导下，加之教法的趣味性，特别是能尽早的进入阅读状态，更加激励了学生的学习兴趣，使之爱学。为此，教师要根据学生的心理特点，充分利用“奇特联想”，始终以趣味性为主线来组织课堂教学。首先我们老师就应该营造活跃的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生在“乐中学，趣中获”。多媒体技术的优势在于它可以达到声光同步，视听结合，给学生感官以多重刺激，对创设汉语拼音课堂教学情境，培养阅读兴趣十分有效。教师还要多开展课外阅读活动，在读中培养学生的语感，提高学生的课外阅读。教师应该利用多种机会引导学生走进书海，特别是和学生课后交流时，往往可以更

7、加自然地讲一些著名作家或科学家的故事，引导学生在古今中外浩瀚的的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理、丰富的知识信息。要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中才能逐步培养。阅读教学是汉语教堂中的重要任务一，阅读教学除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括认

8、真读书的习惯，边读边想的习惯，使用工具书的习惯，阅读课外读物的习惯等。这些习惯对于提高学生的的阅读能力都起着重要的作用，会使他们终身受益。因此首先要培养学生专心阅读的习惯，重要的是在于阅读时能够排除干扰做到专心致志，同时又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段去调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以防其注意力的分散，最终形成专一读书的习惯。其次培养学生发现问题，带着问题读书的习惯，培养发现问题必须从质疑开始。阅读教学中要引导学生善于发现问题，发现并提出提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。在发现问题、提出问题以后，还

9、要引导学生自己解决阅读中的问题，学会带着问题读书，从文中找到问题的答案，学会借助工具书和课外资料解决问题，但最重要的是学会用脑，学会运用已有的知识，用已知来解决未知。带着问题有目的地读和想，只是认真阅读的习惯的一个方面，更重要的是要培养发现问题、提出问题的能力。开始培养学生发现问题、提出问题的能力时，必定会出现这样的情况：学生发现了问题，自己不认真思考，就把问题提出来，要求别人帮忙解决。我认为，学生在阅读过程中产生的疑问必须自己先想办法解决。当然，不是所有的问题学生都能自己解决的，有的问题经过努力仍旧解决不了或对自己的看法是否正确没有把握时就应该提出来问。另外阅读时不要出声的，要默读。默读是通

10、过视觉器官直接感知文字符号的方法，速度要比出声的阅读快得多。不要逐词地读，而要以意群或句子为单位。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。四、培养阅读技巧，提高阅读理解力和速度读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。一些不良的阅读习惯直接影响阅读的效率，如手指着单词读，频繁地查字典，这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确。如何提高阅读理解力和速度呢？首先应是快速的阅读，一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句的阅读方式，养成整体阅读习惯

11、，不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度，要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。其次应掌握一些技巧：1.平时重视重视生词的记忆和储存。生词是阅读的基础，没有生词，谈何阅读。有些学生觉得阅读材料难，其实最基本的原因是其生词量不足。生词量的大小和和运用生词的能力是衡量汉语水平的重要尺度。少数民族学生学汉语，因缺乏运用汉语语言的环境和条件，所以学了几年的汉语，如果不注意生词的积累，就学不好汉语。教师应要求学生重视生词的学习和积累，引导他们掌握学习生词的方法和技巧。除教材的生词之外，还应要求他们掌握一词多义、多词同义、近义词、反义词的不同词性的

12、变化现象。2.进行大量阅读，提高语言实践能力。泛读教学的目的主要是熟练阅读技术，提高阅读速度，其次是扩充学生的生词和语法知识还要适当熟练和提高学生的口头和书写能力。这与第一条方法是相辅相成的，有了丰富的生词量，就可以提高阅读速度和能力；反过来，进行大量地泛读也可以增加学生的生词量。3.经常复述阅读课文的内容。用自己的语言复述。在阅读教学中，我们可以要求学生用自己的语言对所阅读的内容进行概括和复述，可以增强学生对阅读材料的理解力，把外在知识内化为学生自己的知识。只有这样，学生的阅读活动才能转化为意义学习，才能具有较高层次的阅读能力。五、培养学生的阅读能力阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的

13、.需要经过长期的努力,一步步提高.在这个过程中,课内精读和课外泛读都很重要.只强调精读课本,不进行课外泛读,就无法扩大知识面,无法提高阅读速度,就只能是逐词逐句爬行式的阅读,而不重视精读课本,一味强调课外泛读,势必造成基础不实,对所读材料理解不透的后果.因此培养阅读理解能力,必须课内外相结合.进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和提高阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,扩充知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择，阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有步骤、有指导、有检查。在这方面我们的作法是通

14、过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我们便为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但可以让教师随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。从某种意义上说，阅读能力的提高，也是听、说、写能力的提高。通过学习阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，培养学生运用汉语交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，为学生进入社会和进一步深造也有很大的影响。职业学校汉语教学大纲指出，阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力。不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显