如何提高高中英语阅读理解能力

1、 如何提高高中英语阅读理解能力 班级：高三（9)(10) 指导老师：施碧凡 一、研究背景 根据英语教学大纲（初审稿）规定，高中英语教学的目的既要“巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，又要“侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力”。 对于一位高中生来说，最实际也是最重要的目的当然是高考，要想得高分，当然得根据大纲的要求来“对症下药”。近几年来，高考英语阅读理解对词汇量以及阅读速度的要求呈逐年上升的趋势，而且阅读理解题的分值占总分的26.67%（各项分值的比例中，阅读理解最高）。但是，由于阅读理解题是一类综合性较强的题目，

2、尤其是它对学生的词汇量要求较高，再加上各类句式的繁锁等因素，导致学生对阅读理解产生望而生畏甚至厌恶的情绪。根据问卷调查显示，认为自己阅读理解能力很好及良好的仅占18.7%，而认为一般及不好的却占了81.3%。 由此可见，研究如何提高高中英语阅读能力有其必要性以及实际意义。 二、研究目的 提高自己的阅读理解能力，从而在高考中取得好成绩。 三、研究内容 1词汇 2理解能力 3阅读技巧及建议 四、研究步骤 通过对本课题的研究，笔者认为影响阅读理解能力主要有以下几个因素： 1词汇 词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍。 这主要表现在： a.词汇量贫乏 由于高考中的阅读理解对学

3、生的词汇量要求越来越高，所以大纲中要求的2000个词汇量就是得有些不足。这就不能仅仅满足于课本中的词汇量，而应适当增加额外的词汇量。 b.词义理解不准确 受先入为主的影响，学生掌握某一单调的意义往往是最初接识的或核心意义。在日后不断学习的过程中没有随时丰富所学词汇的扩展、延介和转借等意义，特点是当一个单词与其它单词组成短语时，它的词意就有可能变化。 c.构词法不重视 大多数高中生不太重视构词法的作用，其实这对增加词汇量有一定的帮助。 例如：harmful和harmless，只要知道形容词后缀-ful和-less它们的意思分别是“有性质的”（或“充满的”）和“无的”，而我们在初中时就已经1 学过

4、harm是有害的意思，我们就能猜出harmful和harmless的意思。以后碰到其它带有前缀或后缀的词，只要掌握了构词法，就能猜出这个词的大概意思了，这对阅读理解很有帮助。 2理解能力 很多高中生具备了一定的语言基础知识，但由于文章理解能力不强，导致阅读质量不高。一般存在以下问题： a.阅读不分文体 根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙文，描写、议论、说明或应用文体。不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。但学生处理各种文体阅读材料的不同之处不在阅读方法，仅在阅读次数。 b.阅读忽视关联词 关联词使文章的句子，段落形成一个有机的整体，服务一个主题，表明文中句段的开启、转折

5、、延伸、因果等逻辑关系。阅读忽视关联词导致无法理清文章的结构层次和作者的思维脉络。因而很难快速准确了解文章的中心意思和写作意图。 c.阅读不分主次 在文章的主要段落，作者一般提出他的观点、看法表明主题。在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。 d.指代、替代理解不明确 指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。指代有人称指代it、him、he、everybody，指示指代this、that、those、the，地点和时间指代there、now、then等。替代词代替上下文的某一语义单位。有one、

6、ones、do、so/not、same、similar等。如果指代、替代含义没明确，文章的内容就显得含糊不清。如Dose Tom need a car to go GuangZhou? If so, tell me before six. If not, ask him how he will get there. 如果对句中so, not, him, he, there的指代、替代的含义把握不明确，句意就无法准确理解。 3阅读技巧及建议 阅读速度 由于学生在阅读时的速度较慢，常常会花费过多的时间在阅读题上，尤其是考试，不但会影响考生的情绪，而且会影响下面试题的完成情况，从而造成失分等情况。这

7、主要是由于： a.回视重读 试卷中常有一两篇难度较高的理解题，由于词量多，而且不易理解，从而导致学生经常“停眼”，回视重读，这就会影响阅读的连惯性，阅读速度自然就减慢了。 b.朗读 有少数学生在做阅读题时朗读短文，读的速度大大小于看的速度，这不利于提高阅读速度。 c.心读 有些学生在阅读时虽然没有读出声，但往往在心中默读，这是个非常不好的阅读习惯。根据有关调查显示，眼脑可以直映阅读内容，因为“词2 的意义在字形之中，而不是在声音之中”。 d.指向阅读 还有一些学生习惯用笔或手指指着一行行字进行阅读，这也是犯了“停眼”的错误，阅读要求的是眼睛要从一行行字上“流”过去，而不是在一个个词上盯过去。

8、要想提高阅读速度，一方面必须克服这些不良的阅读习惯，另一方面，必须掌握快速阅读的技巧。 略读 粗略地阅读文章的首尾段落，了解文章的大意 跳读 带着明确的目的有选择地跳读。这样可以忽略无关的内容，有目的地细读某一部分的内容，从而减少时间的浪费。 标记法 在通读全文时，你可能觉得某些字眼比较重要，如时间、地点、人物等关键性词句可以先做上标记，以免在做题过程中再次寻找而浪费时间。当碰到生词时，先做个记号，切不可因为生词而停下来。 猜词义 阅读中最感困惑的是英语单词的词义难以确定。这时，千万不要被卡住，而要看看这些单词与已经学过的词有无联系，例如是否有前缀后缀，再根据构词法，猜测词义，如果看到某些短语

9、时，切不可被已熟悉的单词字面含义所局限，而要根据其前后的语境，进行逻辑上的分析和推测，确定其真正含义。对于那些实在想不出的单词，那就应该先“吞”下去，先继续下面的阅读。 针对如何增加词汇量这个问题，有如下几点建议： 提高单词的复现率 每天准备一小张纸，在纸上记几个单词，这些单词可以是这几天遇到的生词（最好是课外的），也可以是学过的但经常忘记的单词，再把这张纸贴在洗手间的镜子上（或者其它显眼的地方），利用早上漱洗的时间来记这些单词。并且要进行阶段性复习。但是，这必须是在保证课本中的单词熟记的基础上进行扩充性的练习。 观看英语电视节目 CCTV-10的OUT-LOOK是一个非常不错的英语节目。它把

10、英语学习轻松化，真正做到了“在娱乐中学习”的目的。例如，一些难记的单词和词组，它是通过小品、实践活动等形式来帮助观众记忆的，令人不会有死记硬背的感觉，而是自然地去接收信息。而且从中还可以开阔视野，了解一些英语国家的文化背景。 增加课外阅读量 这主要是指泛读合适的小说，报纸等英语读物，这种方法是众所周知的。然而，由于它需要花比较多的时间，而且这些材料并不是每家书店，报刊店都能买到的，比如英语报纸就需要订阅，而且这些资料需花费不少的钱，有些同学觉得自己也没多少时间看，所以很少有人能做到这一点。 本人有一个小建议：我们为什么不好好利用手头已经有的东西，却要舍近取远呢？相信我校同学每人都有一份英语周报，每张报纸的第一版都有几篇趣味性、科教性、娱乐性的短文，可以说，大多数同学都没有去浏览过，如3 果我们能好好地利用它，不就能增加课外阅读量吗？ 当然，对于有条件的同学，还可以去买英文版小说，订阅报纸以及英文版的电影（最好是名著而且配有中文字幕及中英文台词的书）。 五、研究过程中