苏教版五年级上册数学教案复式统计表教学设计

1、复式统计表教学内容：苏教版五年级数学上册第十单元教科书第105 106 页例 1、“练一练”，练习二十第1、2 题。教材分析：例教学复式统计表，从学生已有的知识经验出发，让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，认识复式统计表的构造，体会复式统计表的优点。教学过程分三段进行: 第一段呈现了五年级4 个兴趣小组活动的情景及每个兴趣小组男女生的人数，根据四幅图里的信息和数据分别填写四张单式统计表，让学生在填表时感受组别、性别以及数量的内在联系，为下面教学复式统计表搭建平台。第二段向学生提出挑战性的要求：把个小组的人数合并填在一张统计表里。让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别

2、；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。这一段是例题的教学重点，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，合理地降低了学生学习的难度，应先让学生独立填写，再组织交流。第三段说说从统计表里知道些什么，进一步体会复式统计表的特点：它容纳的数据信息比单式统计表多得多，全面地反映了青云小学五年级个兴趣小组的活动人数，便于组与组之间的比较。设计思路：1. 数学新课程标准要求学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教学从学生感兴趣的兴趣小组活动入手导入新课，填好四张单式统计表后，明确每张统计表都只能反映某一兴趣小组的男女生情况，如果要对不同小组的男女生人数进行比较就

3、显得不太方便，引出复式统计表。为了给学生留有一个思考的空间，设计了一个交流环节：我先把4 张表进行简单的叠加，引导学生发现有重复的地方，然后进行改进。学生又发现每一栏都是人数，指代不明。最后做出完整的复式统计表。这样有助于学生理解复式统计表的结构。在学生对复式统计表的结构有了清晰认识的基础上，让学生完整填写表格，进一步体验复式统计表的结构及特点。2.让学生在实践活动中获得真实的数据，体会统计与现实生活的密切联系。一方面既培养学生的统计能力，另一方面又凸现统计数据源于实际，必须真实可靠，强调了重要的统计态度。教学目标：1. 知识与技能：在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写

4、统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2. 过程与方法：在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3. 情感、态度与价值观：使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。教学难点：认识复式统计表的结构。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入。师生谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起学习统计的知识。（课件出示教科书105 页例一的场景图）师：这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中能知道些什么？师

5、：你能根据上面的信息填写下面的统计表吗？（见书上105 页）学生独立填写，师生核对，说说怎样才能不填写错误。这个合计数你是怎么求的？提问：同学们仔细观察一下，哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？你能从表里面直接看出来吗？那男生一共有多少人？女生一共有多少人？这你能从表中直接看出来吗？是呀，要想知道这些数据这4 张统计表就显得不太方便了，这四张统计表都是单一的反映了一个组的情况，如果要对不同小组的一些情况进行对比就比较麻烦 , 你能想到什么好的办法吗？二、探究新知，经历复式统计表的形成过程。1. 合并统计表（展示课件）2. 问：就这样行吗？你有什么看法？3. 简化合并的表格4. 问：对这一表格你

6、有什么看法？5. 课件演示 , 这四栏都是人数，我们能分的清是哪个小组吗？6. 通常还要加上总计一栏7. 你现在能一眼看出五年级一共有多少学生了吗？8. 现在你觉得这个表格完整了吗？（加上标题和制作日期）9. 总计一定要写在最后一栏吗？10. 出示总计数在第一行的表格11. 互换横栏和纵横内容让学生说说统计表应该怎么填？三、运用知识，巩固对复式统计表的应用。1. 指导完成“练一练” 。先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？2. 指导完成练习二十第题。（）简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话” “移动电话”的含义。（）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。（）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。（）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。（）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。3. 指导学生完成练习二十第题。先让学生独立完成，再适当组织交流