少年中国说校本课程设计纲要

1、-考试-学资学习网-押题- 少年中国说校本课程设计纲要 第一部分、校本课程设计的简要说明 一、课程设计基本概况 课程名称：少年中国说 课程类型： 校本活动课程 授课对象： 五、六年级学生（第三学段） 教学时数： 每周一课时，一学期共十课时。 二、课程开发背景及目的 义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出，第三学段（五、六级）学生的口语交际能力应达到以下六个目标。第一，与人交流能尊重和理解对方。第二，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 第三，听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。第四，表达有条理，语气、语调适当。第五，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。第六，注意语言美，抵制

2、不文明的语言。少年中国说校本课程便是根据课程标准的对第三学段学生的口语交际要求， 并结合学生的需求而开展的一门校本课程。它适合学生的身心特点，满足了学生的发展需求。而且该课程是集演讲与辩论于一体，能充分锻炼学生的表达能力、思辨能力等。同时，要求全体学生参与，课堂气氛也更为宽松、活泼，互动效果更好。当今的时代，需要靠自己推销自己。所以，要做人才，应该具备辩才、口才。少年中国说校本课程正是在这样一个大的社会需要的背景下产生。 第二部分、校本课程的整体设计 三、课程的总体目标 无可否认的是现在的学生在语言交际的能力有很大的欠缺之处，开发这门校本课程可以给学生搭建一个锻炼的平台，让学生亲身参与。既可以

3、增长见识和知识，提升自己分析问题的能力，还可以让学生对自己有突破，突破自己的害羞和胆小的性格弱点。让学生成为一个善于说服这个世界，并由这个世界走向成功的人。具体目标如下： （一）知识与能力目标： 1、学生能善于捕捉生活中有意义的镜头，能用准确的语言表达出来，敢于交流，善于积累。有初步鉴赏语言文字的能力。 2、丰富语言规范，提高准确合理的表达能力，培养学生语言实际运用的能力。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、学生能够展开丰富的联想和想象，拓宽视野范围，培养自身的创造思维能力。学生能够形成平时勤观察、勤动笔的好习惯。 （二）过程与方法目标： 1、通过议题活动的开展，学生广泛搜集日常生活中具有

4、一定意义的事件，积累有关议题的素材，开阔眼界。在议题活动中，学生的辩论和演讲语言的水平得到提高。 2、学生听同学的演讲，从中抓要点，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。 3、通过活动训练，学生在讲话时能够做到：在思想感情的控制下，善于恰当掌握说话速度、重音、升降、停顿的变化，从而准确、鲜明、生动地表达自己的观点。 （三）情感、态度与价值观目标： 1、在灵活多样、自主广泛的活动安排中，学生兴趣得到提高，并于潜移默化中使学生的意志品质得到培养和提高。 2、通过训练，学生能够正确运用祖国标准化的语言，生动准确形象的表达自己的情感

5、，对某些问题、现象表达自己的认识和观点。 3、学生从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料，对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的潜移默化的教育作用。 四、课程的内容纲目 义务教育语文课程标准（2011年版）指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。因此，校本课程内容的设计应紧密切合课程标准的要求。首先，在于议题的选择

6、，应注意思想性、时代感，要贴近现 实生活，使其更具实在意义和教育意义。其次，教学组织形式应灵活多变，如慢一步新闻、各地文化大战、情境扮演等环节的穿插。 少年中国说共分为十个模块、八个议题： 教学模教学内课时 一课第一个版介绍课程开展的方式和流程，调动学生积极 第二个版议一课：小学生应不应该有零花钱 第三个版一课议：爱你的家人，应该大声告诉他们吗 第四个版议一课：遇到老人摔倒了，你扶不扶 第五个版议：如果你是老板，会选择孙悟空做员一课 还是会选择猪八戒做员工 第六个版议：愚公应该移山还是搬家一课 一课议：你觉得假期应该留作业吗第七个版 一课时第八个版块议题7：通过个人行为环保真的没用吗？ 一课时

7、：合作高于竞争，还是竞争高于合作？第九个版块议题8 一课时回顾和总结，并进行多样式演讲听我来说第十个版块 五、课程的实施建议辩论与演讲能激发学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生胆量,提高学生口才，培养学生创新精神。在课程实施中，教师应充分保护学生的参与热情，合理设置与安排课程活动的各个环节。 第一，应向学生详细介绍此课程的开展方式，即“游戏规则”。议事长则由教师在教师的指导下选出一名副议事长和秘书长，首先， 担任。副议事长维持演说顺序，秘书长负责文字记录，均可发表见解。议事长（教师）则倾听各方观点，并给予补充或点评。其次，以六人小组为单位，划分班级成员。每一小组，选一名组长代为发言。 第二，选

8、择好一个议题。就选题在课程实施中的地位而言，它是一个首要环节，也是课程得以顺利进行的前提和基础。在选题问题上，教师必须十分看重学生的兴趣指向，把选择内容和生活实际、社会热点结合起来，把学生的兴趣指向和教师的指导有机结合起来。 第二，选择好一个议题后，教师应指导学生确定好观点，然后围绕确定的观点收集材料。教师可指导学生通过听广播、看电影、看电视、阅读报刊、查阅图书资料等形式收集相关观点与材料。尤其是使用互联网，具有通信量大、速度快捷、效果好等特点。 第三，课程开展中，各组根据收集的材料，由小组长代为阐述观点，全组其他同学每人也应做一次陈述，作为观点材料补充课程活动结束后，每组上交一份书面材料陈述

9、词，由秘书长存档。最后，由全体成员进行一次民主评议。 六、课程评价（学生学习的评价） 第一，综合评价：主要通过全体学生在每次课程开展中的表现进行评价，包括参与的积极程度、发言的次数、表达的内容、陈述的方式、在团队中的表现等。主要有教师评价、学生自评和小组评价三个方面。这一课程涉及到多种调查分析材料的能力，要善于发现学生的闪光点，及时进行鼓励、表扬，以赏识为核心。 第二，个人评价：主要是通过最后一次课的听我来说演讲的表现进行评价，主要从演讲内容（35分）、语言表达（35分）、形 分。100分）方面进行评价，满分为10分）、综合印象（20象风度（ 附：听我来说演讲比赛活动评分细则 评价项评价要 、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明见解独到内容充实具体，生动感人1分 演讲内、材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动反映客事实，具有普遍意义(1)分3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜分 分文字简练流畅，具有较强的思想性、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润1分 语言表、演讲表达准确、流畅、自然。1分 语言技