信息技术能力提升与班班通的整合如何促进课堂教学

1、津福小学校校本培训材料：信息技术能力提升与“班班通”的整合如何促进课堂教学主讲：陈余和教育信息化已成为当今世界各国提升教育发展水平的重大战略举措。教育信息化 正在深刻地改变着人类社会的教育理念和教育形态。线上教育与线下教育相结合、移 动学习与固定学习相结合、集体学习与个体学习相结合、独立学习与团队学习相结合、 知识学习与能力培养相结合，正在成为现实，由此，教育信息化已成为引领教育理念 和教育模式深刻革命的引擎。时代的发展，知识的更新，要求教师不断提高知识修养、业务知识技能、专业素 养。21世纪，以电脑技术和网络技术为主的信息技术迅猛发展，现在普遍融入了学校 教育工作中。它首先融入了课堂教学中，

2、改变了教师的教学方式，也改变了学生的学 习方式。它也融入了教师的学习研修之中，正在和必将引领教师们进行更高效的教育 思想、专业知识、专业技能的研修提高，更高效的提升教师们的专业素养。现在，学校每间教室都配备了“班班通”设备，有了能上互联网的电脑、实物展 台和大屏幕投影电视机。教师们在平常的课堂教学中，要充分使用“班班通”设备， 进一步调动学习的学习积极性，促进课堂教与学的教学效益的提高。当然，充分使用 好“班班通”设备，得以教师熟练的掌握了与教学和使用“班班通”设备相关的信息 技术能力为前提。所以，我们这个主题的校本培训，一是讲通过网络研修提升教师的 信息技术能力，二是讲使用好“班班通”，促进

3、课堂教学效益的提高。一、通过网络研修，提升教师的信息技术能力 随着现代教育技术的发展，网络环境下的教研活动成为一种新的教研方式。网络 教研与现场的教研方式是相辅相成的，可以实现两者的有机结合。网络研修革新了教师学习研修的平台，这在教师研修方式发展进程中是一个 重大的质的飞跃。专家预测，网络研修将成为新课程改革中一种重要的教研方式。（一）网络研修，是学校开展校本研修中最为经济和高效的研修方式。1、网络研修，让全体教师“足不出户”就能学习到优质的教育资源。 在信息技术不太发达的时代，象我们这种最基层乡村小学的老师们，在省城或县 城来了某位教育专家或教学名师要作报告或上优质教学观摩课时，只有一小部分

4、老师 能被学校安排去听报告学观摩课。因为，还得留下很多老师在学校为孩子们上课，还 有就是经费紧张的原因。而开通使用了网络研修平台后，全体教师都可以有均等的机 会在网上来学习优质的教育资源了。这种方式既不耽误本校的教学工作，也不会让学 校为派老师外出学习而得承担差旅费、住宿费、门票费、顶课费等很多费用了。2、网络研修，让参加研修的教师间、参训的教师与引领的专家间的沟通交流更方 便快捷了。开放的网络平台，平等、民主、对话、合作的讨论氛围，让教师们在研修过程中 的讨论更加充分，让每一位教师发出自己的声音，充分表达，积极反思，交流互动分 享，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞。有了研修网这么一个平台

5、, 使我得以向其他优秀的同行学习成功的经验 , 通过交流, 有些方法结合自己的工作实践 ,收到了比较 好的效果教师通过在线研讨和教育论坛，实现同伴互助，共同提高。网络研修，还可以实现即时在线交流。教师在线沟通交流的即时工具可以是 QC群，教师们通过 QC群，经 常会对某个技术问题而共同探讨，更可通过远程操作来帮助解决问题，同时，也可对 某一节课或某个教学细节发表不同的建议。在线交流好处是跨地域、突破时间限制， 更适合少和不能经常面对面交流的学科教师。在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮， 是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在研讨和论坛中， 教师可以通过阅读版主、网友的帖

6、子或文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研 信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动 及学术讨论，获取专家的引领。在线研讨和教育论坛所拥有得天独厚的交流平台，为 老师们创造了一种积极和谐的学习环境，这一切都促进了教师的进一步反思，实现了 同伴互助，共同提高。（二）网络教研作为现代信息技术与教育教学研究整合的重要平台，已成为广大教 师应用信息技术来完善自己的专业素养的重要方式。1、网络研修平台为教师获取教育教学信息、进行教学实践与反思、学习交流及得 到专家引领提供了有效途径。网络教研不受时间限制，教师可以充分利用业余时间进行学习。网络研修信息量 大，教师可以快

7、捷的获取大量教育信息及教育资源。避免了组织学习耽误时间，效率 低下的缺点。网络研修还为教师提供了发表意见，交流教学体会及经验的平台，使教 师足不出户就可以与广大教师朋友进行教学研讨。高效率地提高我们的专业水平。2、当前，我校全体教师都参加了中国教师研修网组织的“重庆市乡村教师信息技 术应用能力提升培训”，希望大家通过本次网络研修，切实提升自己的信息技术能力。大家要以以本项目为契机，开展“技术助力课堂教学”的主题培训，综合提升我 们乡村教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技 术环境下中小学教师专业发展的良好生态。（1）明确信息技术学习重点。通过诊断测评，参训教师了解

8、自己的信息技术应 用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；（2）掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，参训教师从自身工作 环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式 相应技能，提升自己的教学效能；（3）立足教学提升应用能力。通过成果研磨，参训教师将信息技术与本学科教 学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己学科的信息技术应用案例；（4）参与研修促进专业发展。参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师 的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专 业发展。（三）网络研修转变了教师的观念，是缩短城乡教育差

9、距、实现教育均衡的有效 平台。用信息化带动农村教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。实施农村 中小学现代远程教育工程对统筹城乡教育，促进基础教育均衡发展；对缩小城乡教育 差距，实现教育公平；对全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会具有重要和深远 的意义。长期以来，我国学校教育教学手段单一、陈旧，许多农村中小学常年是一支粉笔、 一本教材、一块黑板。由于经济、历史和社会等多方面原因，我国农村学校基础薄弱， 在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面，与城市学校存在着很大的差距。 近几年，随着城市学校信息化程度不断提高，城乡教育间的数字鸿沟在不断加深。农 村孩子如果不能接受基本的信息化教

10、育，不能享受到优质的教育资源，这种不公平将 带给他们一生的差距和遗憾。现代远程教育以及它所带来的优质教育资源将大大地缩 小这种差距，为边远农村地区孩子的未来发展奠定一个良好的基础。现代远程教育把 优质的教育理念、教育方法引入到课堂，把科学的方法、先进的文化输送到边远山区、 少数民族以及贫困地区，将有效解决广大农村资源匮乏和教师短缺的问题，缩小现实 存在的城乡间教育的差别，促进城乡教育协调发展，更好地体现教育公平。通过农村 中小学现代远程教育，打开了学校的围墙，让农村教师、学生与全国各地名师零距离 接触。只要鼠标一点，尽享优质教育资源。同时，现代远程教育使教学环境和教学手 段发生了根本变化。优质

11、教育资源传递到边远农村学校一线教师的手里，转变了教师 的观念，丰富了教学的内容，对教学改革意义深远。二、课堂教学中教师运用信息技术能力使用好“班班通”，促进课堂教学效益的提 高。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思 想观念的主渠道。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门 话题和关注焦点，所以 ,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化 ,信息技术与学科课 程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。在课堂教学中促进学生积极有效地学习， 在课堂中使用信息技术、信息资源将对教学改革起到重要的作用。这已成为当前课程 改革的重要方向。现在，学校每间教室都配

12、备了“班班通”设备，有了能上互联网的电脑、实物展 台和大屏幕投影电视机。教师们在平常的课堂教学中，要充分使用“班班通”设备， 进一步调动学习的学习积极性，促进课堂教与学的教学效益的提高。运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。 “班班通”给我们带来了 教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变， 也给学生的学习方法找到一个新的途径，为学校推行基础教育课程改革注入了新的活 力。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高课堂教学的效益呢 ?（一）运用“班班通”增强学生兴趣，提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师，是学习的动力。而学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部 活

13、动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容 产生兴趣。在教学过程中如何调动学生积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一 个愉快的生动活泼的学习气氛。课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件，适当地制 作动画、搜集图片等，让学生感到新鲜有趣，提高学生学习的积极性，达到提高教学 效率的目的。这是传统的教学方式不能做到的。平常的课堂教学一般会显得很枯燥， 学生难以接受，课堂效率将大受影响。然而，多媒体却有一种神奇的力量，确实也能 活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。（二）运用“班班通”突破重点、难点，提高课堂教学效益。传统教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的

14、时间和精力，即 使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有 效方法是变革教学手段。由于多媒体具体直观，动静结合，声色兼备，表现力强，所 以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以 讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统 教学方法无法比拟的教学效果。将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观， 所以对教学难点的突破就变得比较容易，也更容易被学生接受。（三）运用“班班通”创设情境，提高课堂教学效益。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运 用，能起到调动学生积极性、

15、激发学习兴趣的作用。例如可以利用影视片段、动画等 将学生引入学习的情境。这样课堂既生动有趣，又能收到良好的效果。（四）运用“班班通”教学，培养学生的观察力和想象力。学生的思维特点是以形象思维为主，只有把抽象的事物形象化，才能调动学生思 维的积极性。而作为电教媒体，恰好能为抽象教材提供直观的艺术形象。它即有利于 培养学生的观察力，也有利于培养学生丰富的想象力。（五）运用“班班通”增加课堂信息量，提高课堂教学效益。多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上 传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非 常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过 电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息 用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进 行单元复习教学