在科学活动中提高小班幼儿主动参与活动的兴趣-精品文档

1、在科学活动中提高小班幼儿主动参与活动的兴趣我们小班年级组开展了科学活动“各种各样的水果”的一 课三研活动。 分别由三位小班老师执教， 各位教师以游戏的形式 贯穿了整堂活动， 并通过课件的使用， 充分激发了幼儿积极参与 活动的愿望，取得了较好的教学效果。活动实录 活动片段一 活动一开始， 甲教师以参观小兔丰收的果园引出课题， 并以 这一游戏贯穿整个活动。师问：“小兔的果园丰收了，我们一起 去看一看小兔的果园有哪些水果？”幼儿看着所布置的场景中 的水果说： “有苹果。 ”有的说： “有香蕉、 橘子。”老师又问： “橘子长什么样的？”小朋友回答说：“圆圆的。”老师追问： “橘子是什么颜色的呢？”幼儿

2、说： “是绿颜色的。 ”“剥开橘 子皮，橘子是什么样的？”“橘子一瓣瓣的像花瓣。 ”“也像小 小船。”接着，老师请小朋友帮助小兔摘完水果： “你帮小兔摘的是 什么水果？它长得是什么样的？”幼儿说： “我摘了苹果， 苹果 是圆圆的，红红的。 ”“橘子是绿色的， 也是圆圆的。 ”有的说： “香蕉是黄颜色的，是弯弯的，像小船，像月亮，还像一把刀， 可以切水果。”之后，小兔又请小朋友品尝水果：“你吃的是什么水果，它是什么味道的？”有的小朋友回答： 橘子是酸的、 苹果香蕉是甜 的。最后通过猜水果的游戏巩固认识水果的特征。 活动片段二 在甲老师的基础上，乙老师肯定并沿用了甲老师成功的地 方。在小朋友品尝水

3、果后， 请小朋友用语言大胆讲述自己的感觉。 师问：“小朋友， 你吃的什么水果？它是什么味道的？”有的小 朋友说：“橘子酸的。”师鼓励幼儿说：“我们还可以用好听的 词来说橘子呢：酸酸的。”师又问：“那香蕉的味道呢？谁会用 好听的词来说的？”有的小朋友大胆地模仿说：“香蕉甜甜 的。”还有的小朋友说：“橘子有点酸有点甜。”教师：“那我 们也可以用一些好听的词来说酸酸甜甜、又酸又甜。”在猜水果游戏中，甲老师是自己摸出水果，让小朋友看看， 猜猜，而且水果的种类不是很多， 只是一些苹果、 香蕉、橘子等。 为了激发幼儿参与活动的兴趣， 乙老师又增添了大量如： 猕猴桃、 柿子、柠檬等水果。教师：“老师这有一个

4、神奇的口袋，老师请 小朋友来摸一摸， 并且猜一猜你摸到的是什么水果， 它是什么样 的？”小朋友都争先恐后地举手， 亲自摸一摸这神奇的口袋。 从 而激发了幼儿积极参与活动的愿望， 促使幼儿对水果有了进一步 地认识。 活动片段三 在吸取前两位老师的优点后，丙老师对活动又进行了修改，更细致，完美地考虑各个环节的内容。在品尝水果之后，又增添 了多媒体课件。教师：“今天，老师给小朋友带来了一段好看的 动画片，小朋友想看吗？ ”小朋友雀跃起来， 异口同声地说：“想 看！ ”观看课件后提问：“小朋友都看到了什么？ ”“有很多影 子。” “那是什么影子呢？ ”“这个是橘子的影子。”“我们一起来看看是不是橘子的

5、影子？ ”教师点击了一下影子，影子便变成了一个橘子，小朋友都欢呼了起来，又忙着猜下一个影子是什 么水果了。在区域活动中，还延伸了水果影子配对，用水果印章 印水果等活动，使幼儿的兴趣得到了延伸和拓展。活动评析、兴趣是最好的老师幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏， 以及幼 儿喜闻乐见的各种活动中。 水果对于幼儿来说是很熟悉的， 他们 喜欢吃水果，并且品尝过很多很多的水果。丰富的知识和经验， 是创造性思维发展取之不尽， 用之不竭的源泉。教师及时捕捉这 一教育契机，抓住这一具有丰富教育价值的课题， 和孩子一起尝 试探索，满足了小班孩子探索的欲望。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维

6、的重要 形式和手段。三次活动都能米用游戏法，因此，幼儿心情愉快， 情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师不失 时机地加以引导鼓励，使幼儿创造性思维得到发展。二、环境是无声的教育对于刚入园还不到一个月的小班小朋友来说，活动的顺利展 开，吸引他们的注意力是关键。教师善于根据小班幼儿的特点， 创设了良好的环境。如：布置了一个丰收的果园，为幼儿创设了 一个模拟真实的场景，将食物水果放置粘贴在树叶上， 仿佛让幼 儿置身于一个果园之中。他们从一棵棵“树”上摘下水果， 兴奋 之情溢于言表。除此之外，教师还制作了精美的课件、让小朋友 根据水果的外轮廓，猜出是什么水果，烘托了活动的游戏氛围， 增强

7、了活动的趣味性。三、孩子是活动的主体一方面注重幼儿感官的参与。 知识不是由教师教会的，它是 在孩子们的探究之后形成。 因此，教师主要是通过让幼儿运用各 种感官的参与，“神奇的口袋”让幼儿看看、摸摸、猜猜；“水 果品尝”让幼儿亲身体验，尝尝、说说水果的味道，同时注重丰 富幼儿的词汇。通过幼儿自主探索的活动来解决。在活动中，教 师采用幼儿操作在前，引导在后的模式，让幼儿在操作中不知不 觉地掌握知识。同时，注重幼儿思维的参与。创造性思维更多地表现在解决 问题的过程中，教师提出开放性的问题，引导幼儿去观察和讨论， 鼓励幼儿大胆想象：香蕉长什么样？香蕉弯弯像什么？剥开橘子 一瓣瓣，看看它像什么？幼儿的思维被激活了，纷纷展开丰富的想象，有的说香蕉弯弯像小船，有的说像月亮，还有的说像把刀。四、个别教育是活动的润滑剂在活动过程中，教师更加关注一些不善于发言和表现的孩 子，鼓励他们积极地参与到活动中来， 为他们提供了更多的机会, 享受活动带来的成功感、愉悦感。如洋洋小朋友比较内向，总是 坐得端端正正，就是不爱举手发言。老师看到了，也请他来摸摸这神奇的口袋：“洋洋坐得真神气，老师也请他来摸摸神奇的口袋。” “请洋洋告诉大家，你摸的是什么水果？它是什么样的？”洋洋回答问题的声音很轻， 老师