在科学教学中加强科学史知识渗透

1、在科学教学中加强科学史知识渗透科学课程是中小学生非常喜欢的学科之一。 科学史如果能够 将知识传授、 能力培养和情意培养三方面教育融合起来， 就可以 更好的体现科学课程的特点和素质教育的要求。 为了有效地进行 科学教学活动， 本文探讨了将科学史渗透到教学环节中的必要性 和相关措施，希望对提高教学水平、增强教学效果有所帮助。一、加强科学史教学的必要性（一）强化爱国主义教育学习科学史， 以史为鉴， 学生从中感受到的将是科学家对自 己祖国的热爱与对真理锲而不舍的追求， 这也是推动国家科技进 步的巨大精神力量。通过学习，能够增强学生的社会责任感，培 养正确的情感、态度与价值观。1通过辉煌成就和感人事迹进

2、行爱国教育 我国是四大文明古国之一。古代经济繁荣、文化发达，科技 成就在世界上一直遥遥领先。据李约瑟的中国科学技术史统 计，有 20 项科技成就领先其他国家达 10 个世纪以上。 例如汉代 科学家张衡制造的能够测知地震发生的地动仪， 比欧洲国家类似 的发明足足早了一千七百多年。2通过国内外科技整体水平的差距进行爱国教育对于诺贝尔奖， 设立近一个世纪的漫长岁月中， 大陆华人从 未能摘取桂冠， 学生能够感受到这是一种挑战， 作为跨世纪的人 才，冲击诺贝尔奖比体育健儿摘取奥运金牌更令人瞩目。 教师可 以适时的鼓励学生要为祖国的科技振兴而刻苦学习，努力拼搏。（二）培养优良的科学品质 科学界中有真知灼见

3、、善于思考的思想巨人，有机智敏感、 孜孜以求的学者，他们热爱祖国、敢于冒险、求真务实、坚持真 理、淡泊名利，以造福人类作为科学研究的目的，他们的献身精 神、严谨的科学态度和科学的思维方法都是值得我们学习和借鉴 的。因此，教师要通过科学史的教学，力求使学生经历基本的科 学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力， 形成尊重事实、 探索真理的科学态度， 还要促使学生关心科学发 展的动态， 关注技术应用带来的社会问题， 逐步树立正确的科学 观!1突出创造发明的艰辛，进行品德教育 对于可塑性非常强的少年儿童来说， 科学家艰难的学习和工 作经历能够教育学生养成良好的学习品质和勇于克服困难的精

4、 神。家境穷苦的著名的生物学家童第周，直到 17 岁才迈入学校 的大门，由于他基础知识差，第一学期终平均成绩才 45 分。学 校要求其退学或留级， 经过童第周再三恳求， 校方给他一次机会， 跟班试读一学期。 此后，他以“路灯”为伴：天刚亮，路灯下 读书；夜熄灯后，在路灯下自修复习。功夫不负有心人，他的期 末平均成绩达到 70 多分，几何还得了 100 分。世上无难事，只 怕有心人，世上没有天才，天才是用劳动换来的。2增强科学方法的介绍，培养科学探究能力 一切科学知识既是科学思维的结晶， 也是科学先驱们在探索 中采用了正确的方法取得的成就。 归纳和演绎是科学研究最基本 的思路， 观察和实验是它最

5、根本的特征。 教师应充分把科学巨匠 独到的科学思想和科学方法渗透到知识传授中， 鼓励学生掌握方 法，能多角度、多维度的思考问题，并自觉地运用科学思维、科 学技术解决日常生活及社会问题。（三）培养兴趣，强化科学知识的掌握 培养学生学习科学的兴趣， 是提高教学质量的基础， 如果科 学教学过程中能够穿插一些科学家的轶事趣闻， 那将会极大的调 动学生的学习积极性， 使学生在愉悦的教学情境中掌握知识。 德 国著名内科医生约翰 ?舍莱恩在一次实习课上给大学生们讲述： “作为一个医生应该具备两种品质：第一，不苛求清洁；第二， 要有敏锐的观察力。 一些老医生在诊断糖尿病时， 往往亲口尝一 尝病人尿液的味道。

6、”说完， 舍莱恩给同学们进行了示范把一根 手指浸入盛有尿液的小杯子里， 然后伸到嘴里舔了舔。 做完这个 动作，舍莱恩问学生们： “谁来试一遍？”一名勤奋的学生照样 尝了尝尿液的味道。舍莱恩摇摇头对他说：“同学，您的确不是 洁癖，这很好，但是，你没有观察力。您并没有发现，刚才我把 中指浸入小杯子里，而舔的却是无名指。”。这样风趣的讲解既 能告诉大家细心观察的重要， 又能活跃课堂气氛， 激发学生的学 习兴趣。二、科学课中渗透科学史教学的措施（一）加强科学教师培训和学习，提高科学史素养科学教师不仅要拥有科学史专业知识、熟悉科学家故事，而 且还要能够把科学史知识和科学家逸闻趣事有机的融合到科学 教学中

7、去，运用恰当的教育教学方法展示素材，激发学生的学习科学知识的兴趣和热情。因此学校应当加强对教师的教育教学能 力的培训力度，提供较多的进修机会，为教师搭建教法学法研讨 的平台，鼓励教师提高其知识技能水平和教育教学水平。通过学习和研讨，教师才能更好的把科学史有机的融入到科学教学中， 激发学生学习的兴趣，提高教师的科学教学水平。（二）充分吃透教材精神，将科学史有机的融入课堂教学科学教师认真研读、充分熟悉所有年级的科学教材，掌握整 套教材的编写思路。这样教师才能在教学设计过程中将科学史知 识和科学家事迹恰到好处的融入到科学课堂中。利用科学史典型案例，再现知识的发生过程，引导学生探究科学的本质。教师还

8、要努力挖掘教材的思想性并融入日常教学的教学活动，对学生进行思想教育，还要采取多种形象生动地教学形式例如展示图文， 播放视频，使学生看到感受到以加强教学效果。在透彻理解整套教材的基础上，教师通过查阅其他相关资料， 就可以更加灵活的 增加或删减科学史知识或者科学家的轶事，使教学过程更加得心 应手。（三）举行形式多样的课外活动进行科学史教育学校和教师可以组织各种各样的活动对学生进行科学史教 育，例如在班级内部或者各年级之间举办有关科学史知识的手抄 报比赛，并且进行展览、评比；还可以在班级或学校黑板报上开 设科学史知识和科学家事迹的栏目， 发动学生收集资料， 每周更 换；也可以在班级内部或者级部内部举行数学史知识竞赛等等。 科学家及科研人员的专题报告、科学史研究机构、科技馆、博物 馆、实验室等亦是学生了解科学史的有效途径。 科学教师还应根 据所教学科内容特点， 搜集资料撰写适合学生年龄特征的科学史 读本；另外应搜集各种音像资料以及重视互连网资源的利用， 提 供科学史网址， 并做好学校科学史网站资源的配套建设。 这样丰 富多彩的活动， 不仅能够增强学生的学习积极性， 提高了学生的 学习兴趣， 还能有效的锻炼学生的动手能力， 为学生的未来的发 展奠定坚实的基础。三、总结在 21 世纪伊始，全面实施素质教育