在机械制造工艺基础课中进行直观―启发式教学

1、在机械制造工艺基础课中进行直观一启发式教学在学习机械制造工艺基础课时， 学生常常会问老师：“你这 样讲比较抽象，没有实物或图形，我们听着很枯燥、乏味，完全 想象不出来。”其实，学生说得很对，这门课程如果只是单纯地 讲解是听不懂的，但由于资源的缺乏，不可能每一种加工方法都 配以图形或实物，我们只是尽可能地让学生易于理解和掌握。因此，研究这门课程的教学方法显得尤为重要。借助挂图、实物、 模型和加工视频来方便学生理解和掌握，这样既可以激发学生学 习积极性，增强学习信心，又可以活跃课堂气氛和提高课堂效率。 下面笔者谈谈直观一启发式教学法的运用。一、使用挂图对于讲解单刃刀具一一车刀的几何角度一节，不管你

2、的徒手作图能力有多强，也不会把精力全部放在画图上。 那么使用挂图 就成为我们节省画图时间最有效的途径。刀具的几何角度是比较抽象和难以理解的机械知识， 如果用车间里真实的刀具展示， 刀 具尺寸太小，在课堂上不容易看明白说清楚， 如果要在黑板上画 示意图则要花费很多的时间。如何把这种知识灌输给学生并且让 他们理解，是一件并不容易的事情。但如果采用挂图讲解，老师 可以先给出三面两刃一尖的概念，然后让学生发挥想象力去思考 并在挂图上指出，这样既可以节省在黑板上画图的时间， 又可以 调动学生的积极性，提高对机械零件的认识。二、使用实物、模型实物，是最形象的直观教具。利用实物和模型教学是指教师 在课堂上展

3、示各种实物或教具模型，使学生获得关于事物外部轮 廓及内在联系的感性认识的方法。利用实物进行教学，例如，在 讲解车刀几何形状时，老师可以用木头制成稍大些的刀具模型， 而学生则以小组为单位，一组一把实物车刀。当老师讲解完三面 两刃一尖和角度后，可以试着去让学生找到所讲内容， 最后再给 他们一一演示。又如，在讲解冲压分离工序中的冲孔时，可用硬 纸板做出模型演示给学生看，施加压力后，板料分成两部分，告 知学生带孔的板料是制件，而经凸模冲落下去的不带孔的板料是 废料。如果学生还没理解，课后也可以自己动手做一个模型操作， 体现学生在“做中学，学中做”的理念。实物和模型演示法可以使学生获得丰富的感性材料，

4、加深对 知识的理解，同时也可以激发学生的学习兴趣， 使学生上课时集 中注意力，并使学生学到的理论知识得以巩固。三、利用多媒体课件配以视频进行辅助教学机械制造工艺课中有许多重点、难点，有时只靠老师讲解， 学生理解起来费力，而利用多媒体、视频等通过动画模拟、过程 演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边 观察、边思考，既活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了 以学生为主体，教师为主导的作用，使教与学成为有机的整体。 它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加 生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点。例如， 在讲解车床常用附件时， 针对固定顶尖和回转顶尖，

5、采用多媒体 课件配以视频， 在学生有一定的了解后， 为了考察他们的观察力 和理解力， 可以提出如下几个问题： 一是固定顶尖和回转顶尖外 观上的区别， 二是固定顶尖和回转顶尖与工件的运动， 三是为什 么固定顶尖适用于加工精度要求较高而低速的细长轴工件， 回转 顶尖适用于高速而加工精度要求较低的工件。问题提出后，学生以58人为一组进行10分钟的讨论，10 分钟后，每组推荐一人进行回答，依次轮换。这种方式既激发了 学生学习的积极性和探索精神， 从而提高了课堂效率， 也增强了 学生的团队合作意识和个人自信心。 这样就达到了现在中高职学 校培养学生综合职业能力的目标。 当然在这个过程中， 教师也可 以采用将实物直接呈现在学生眼前，既有课件、视频又有实物， 方便学生直观地找寻问题答案。总之，米用直观一启发式教学使抽象枯燥的知识变得形象直 观具体，为学生创设各种情境，可调动学生的各种感官参与，激 起学生的学习欲望， 提高教学质量和学习效率， 又可增强学生之 间的团结合作精神。 这种直观 -