在数控教学中实践精品项目教学法

1、在数控教学中实践精品项目教学法项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法，在德国的职业教育中被广泛采用。 然而，传统的一般意义上的项目教 学法，已无法适应我们目前中职校的实际教学。笔者对项目教学法进行了积极有效的探索与尝试， 认为项目教学法要做好、做实, 就必须使每个项目精品化，也就是精品项目教学法。在具体的实践中，笔者就整个教学过程的每个环节进行反复 实践、探索，并认为要做到项目精品化至少要从教学内容、教学 方法、教学评价以及整个教学过程入手，做到每个因素、每个环 节的优化、细化、精品化。一、优化教学方法，在项目中融入艺术教学方法的选择和确定是由职业教育的对象、目标和内容所决定的。根据目

2、前中职教育的实际情况，应用精品项目教学法。 中职学生正处于心理上的转型时期，他们一般对形象、生动、具 体的东西十分感兴趣。作为项目教学法中的项目本身，就要以中职生为本，迎合中职生的心理需求。使项目精品化，让他们喜 欢、愉快、着迷，达到“项目伊始趣亦生”的效果。一个个项目，就是一件件“艺术品”，在学生中，能产生共鸣，给人以美的感 觉与艺术享受。精品项目，是“有趣”与“有用”的完美结合，有趣激发学生的学习动力，创造愉悦的学习环境；有用则集成、融入了关键知识点，又有很强的可操作性。依托精品项目，知识点不仅学得 快，而且记得牢。在项目“有趣”与“有用”的背后，蕴藏着一 系列独具匠心的创意，优化项目，努

3、力做到：题材新颖、新奇有趣、弓I人入胜，是学生们感兴趣的事物；以时代为背景，贴近 中职生的实际生活；人性化、本校化、个性化；与时俱进，适时 更新，项目库动态开放，适应不断变化的学生需求； 项目完成后， 可以作为“艺术品”，有一定的欣赏与收藏价值？二、重组职教师资队伍，做到教师特色化教师在教育活动中起着主导作用。 培养现代合格劳动者，关 键在教师。只有教师会教，学生才能学得会；也只有教师善教， 学生才能学得好。在项目实施过程中，教师的角色是多元的，地 位是经常变化的：当学生学习新的技能时，教师是知识的传授者； 当学生运用已学技能时，教师是指导员；当学生自主活动时，教 师是观察员；当学生以小组进行

4、活动时，教师又需要充当协调员。 我们要牢固确立中职教育中的实践性原则：即在职业教育中，虽然并不否认学生应当具备一定的理论基础，但是，对学生实践能力的系统培养始终是第一位的。现阶段要特别鼓励教师通过各种途径来加强自身的实践能 力，掌握职业技术技能，除考取一些相应的职业资格证书外，还 需要鼓励教师到工厂、企业进行实践与锻炼。进得了教室，去得 了车间；在教室会讲，在车间会做，这才是符合职业教育要求的 教师。带领学生完成项目，需要有专业特色的职业教师。完成好这些项目，学生就会有一定的专业技能与职业素质了。三、深化教学过程，做到“四化”1. 过程动态化。“好动”是学生的天性，“操作”是学生的爱好，学生在

5、 进行操作时，学习情绪高涨，并能调动各种感官参与探索学习的 过程。在现有的条件下，要充分利用数控仿真软件，使静态的过 程动态化，这种现代化的教学手段，能够在计算机上建立起虚拟 制造环境，把原来需要在真实设备上才能完成的功能在这个虚拟 制造环境中得以实现，集知识性、趣味性、安全性、亲合性再现 于一身，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。学生在计 算机虚拟的机床上，既可进行操作仿真、又可进行编程加工仿真， 完成编程与操作加工全过程，在课堂上体验到了数控加工的魅 力，加深了知识的理解和掌握。数控仿真软件的应用，大大降低 了数控知识传授的难度，数控教学由此变得丰富多彩， “活”了 起来，收到事半功

6、倍的效果，这也是适应当代教学要求的需要。2. 循序渐进化。 由浅入深、螺旋上升、循序渐进的原则，项目应先易后难， 先简单后复杂，从肤浅到深入，依次进行，统筹安排。整个项目 可以由启蒙性项目、选做性项目、创新性项目等组成；也可以是 单一零件的单一项目或多个零件的复合项目。 对学生来说，按照 不同的基础，可进行分项目教学。3. 知识形象化。以直线插补指令G01为例，传统的讲授方法需要学生有一定 的逻辑判断能力及抽象思维能力， 然而这也正是他们的软肋， 其 结果是，费时费力不讨好。知识是抽象的，而中职学生的思维是 以具体形象思维为主的，避其短，取其长，我们可以利用计算机 动画很好地解决这个问题， 把

7、 G01 插补的过程做成了动画， 形象 直观，激发了学生学习的兴趣和求知欲， 起到了四两拨千斤的作 用。4. 语言风趣化。知识本身是严肃的， 但表达的方式是可以多种多样的。 教学 从某种意义上讲， 其实也是一种语言艺术。 用语言创设一种良好 的课堂气氛，驾起教与学的桥梁，使学生能够“自由地呼吸”。 在讲课时， 要注意教学语言的推敲和“打磨”， 尽可能用简洁优 美的语言， 营造生动与亲切的氛围， 把一些深奥枯燥的教学内容 细化为自己的理解、自己的语言之后，简单明白地告诉给学生； 努力做到无论多么苦涩的知识， 都可以被描述成生动形象的“情 景”，使学习过程不再是令人望而生畏。在数控编程课中，引入

8、了“ F1 赛车”、 “横开竖开不能斜开”、“三堂会审验程序” 等，给他们带来了不少乐趣，上课时感到特别“有劲”，气氛好 了，心情自然好，效果也不错。在这样轻松的课堂氛围中，学生 很快就掌握了知识。四、改革评价方法，使考核项目化 中职生是未来既有理论知识又有操作技能的技术工人， 理论 教学和实践教学应紧紧围绕其展开，教学评价体系也应以掌握职 业实际技能为核心，检验的标准是以掌握实际技能的程度为主， 传统试卷考不出真正的职业技能，更谈不上素质了。打破单一笔试的考核方法，引入以任务式的“项目”为主的 新的考核方法。过去我们只是把考试作为一种对学生学习状况好 坏的考核，所以形成了期末教师画范围、出提

9、纲，学生猛记猛背 的局面，但考过之后很快就忘了。现在采用任务式的“项目”代替试卷，最大的优点就是：打破了专业教育和素质教育隔离的局面，将职业素质的培养有机地融入教育教学的全过程；完成项目的过程是一个深化学习的 过程，更是全面消化吸收所学知识、解决实际问题的过程；过 去那种要求死记硬背科学术语，逼迫学生解答难题怪题的教学与 考核方式，已使得学生逐渐失去了学习的兴趣和热情，而丰富多彩、有着极大吸引力与富有挑战性的精品项目，使学生摆脱了对学习专业课枯燥乏味甚至厌恶的心理，激发了学生浓厚的探索热情与制作兴趣，培养了学生对专业的热爱。综上所述，精品项目教学法在数控教学实践中将理论与实践 教学有机地结合起来，可充分发掘学生的创造潜能， 全面培养了 学生分析问题和解决问题的思想和方