在文本阅读中为学生搭建写作平台

1、在文本阅读中为学生搭建写作平台教师要解决作文训练游离课本、 机械重复、屡战屡败的怪圈， 最切近的做法，就是从文本阅读中及时地进行知识和能力的迁 移。教师可以放下那种摆开阵势、任意拔高的严肃劲儿，采用灵 活机动的战术，向课本挖掘题材，为学生搭建写作平台，创造更 便捷、更多、更好的写作机会。第一，随堂片段训练是开拓视野、丰富思想、培养创新思维、 提高表达能力最有效的途径之一。首先，是模仿性训练。可以就文中的精彩句、段进行仿写， 也可以就其某一技巧（特别是细节、开头和结尾）进行仿写。茅 盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步， 模仿又是学习的 最初形式。”这种模仿对高中学生仍是必要的，因为只一味地

2、要求他们创新也是不现实的。譬如按照课文名句仿造的句子： 美酒, 已使我沉醉不已了；丝竹，尤使我心旷神怡。他们俩人，一个磨 磨叽叽，一个火爆脾气，凑在一块儿，正像是卤大骨之与麻辣烫， 小三轮之与法拉利，京剧之与摇滚，太极之与拳击。悔恨啊，悔 恨啊！不在悔恨中崛起，就在悔恨中沉沦。唐朝的诗，当然也有 它奇幻的地方的，巫山的云雾，沧海的明月，巴山的秋池，渭城 的朝雨，可是比起断肠人的愁来，正像是江枫之与渔火，晓风之 与残月。等等。结合这些随堂训练，我又准备并组织了一堂仿句 专题课。因为例子来自他们的作业，真实、鲜活、生动，所以， 通过这堂专题课， 他们对仿句的有关原则、 要求和技巧也就吃得 更准，掌

3、握得更好了。通过以上系列化的训练，就将语言解读能 力与语言运用能力有机结合在了一起，可谓是一举两得。其次，是拓展性训练。学完课文，可以让学生联系社会人生 写一段“感言”；或把对某一问题的理解用精短的文字表述出 来；或把在个性化阅读中对某一观点的质疑用思辩的方式写出 来。在此期间， 教师一定要安排时间给学生展示和评价写作的成 果。我在组织失街亭一课的探究学习时，请同学们围绕“失 街亭，谁之过”这个问题，写发言稿（或提纲），然后主要以宣 读发言稿的形式进行展示和交流。在展示中，大多同学认为：马 谡轻敌自恃，违令拒谏，死守教条；失街亭，马谡之过。一小部 分同学认为：诸葛亮忘记先帝（刘备）“马谡言过其

4、实，不可大 用”的嘱咐，关键时刻，用人不当；街亭失手，难辞其咎。还有 学生对三国演义和三国志相关内容的对照中，指出了罗 贯中创作中大胆的想像和虚构的精彩与可贵。 同学们有了一种审 视和探究文学作品的别样的思维方式。 其实这种写作训练提升了 读的境界，提升了读的质量。第二，应把课外小练笔作为语文作业的主要形式。新课标规定：高中阶段“课外练笔不少于 2 万字”。它 强调了课外练笔的重要性。 而我们不少老师由于求全贪多， 作业 设置多到四、五种，却不见练笔本，结果是只有量没有质，这是 典型的伪训练。 课外练笔的内容也可以以课文为中心向自然、 社 会、生活延伸；有了课文的生发和启迪，学生就会以此为跳板

5、,让思维弹射得高远而舒展，这样，写起文章来更加充实、自如。 课外练笔相对于课堂片段训练， 文字要多一些，结构要相对完整； 教师可以把课上没时间完成的，或需要课外观察、调查的，或还 要搜集、准备材料的训练题目作为语文作业布置在课外完成。对这类作业，教师一定要及时批阅、讲评、反馈，要从方法上作精 要的点拔、引导。第三，对于平时的整篇作文训练， 一部分也可以由阅读内容（课文或其它范文）迁延而生发。比如学完有关课文，可以拟写林冲训练特警队兰芝创办婚介所死是节日？项链得失之间 小心谨慎黛玉心茶馆中的玄机一切等待，不再是等待做稳了奴隶以后等新颖有趣的题目进行训练；或由学生自拟题目，甄选 推介，进行训练。这对调动学生的热情，开发学生的智力，培养 求异创新的能力是极为重要的。在阅读教学中，教师要及时地进行知识和能力的迁移。 要善 于从文本阅读中灵活机动地挖掘题材，为学生搭建写作平台，创 造更便捷、更多、更好的写作机会，从而取得阅读与写作的“双 赢”。随堂片段训练、课外小练笔、整