培养学习兴趣优化课堂教学

1、培养学习兴趣 优化课堂教学心理学家认为： 兴趣是对事物感觉喜爱的情绪， 是学生主动 学习的动力，教学实践表明：学生在学习中。对某门功课产生了 较高的兴趣时，其学习的主动性就强，学习效果就好，学习的创 造思维就活跃。反之 . 学习被动，效果就非常差。爱因斯坦也曾 说过：“兴趣是最好的老师。 ”要让学生愉快、 有效地学习数学， 关键是培养学生学习数学的兴趣， 课堂教学是目前中学数学教学 的基本组织形式， 是中学数学教学过程最重要的环节。 作为教师， 应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习兴趣。下面，我就如 何培养学生学习数学的兴趣，浅谈自己粗浅做法与体会。一、精心设计一个好的开头，激发学生的学习兴

2、趣 一般说来，学生对新课程、新内容往往充满好奇。教师应该 抓住这一心理，讲求语言艺术，“先声夺人”。开头开得好，就 像一块磁块，从一开始就把学生吸引住，让学生感到新颖含蓄， 耐人寻味，使其产生急于学习的内在动力， 调动了学生的积极性， 活跃课堂气氛， 在教学中可以起到事半功倍的效果。 例如在讲一 元二次方程时 . 我采用数学游戏作为这节课的开始。请同学们想 好一个数，经过加、减、乘、除一系列运算， 把运算结果告诉我。 我就能猜中你想的是什么数。教师一连回答几个，都答对了。这 个简单的数学游戏唤起了学生的好奇心，在学生百思不得其解 时，教师指出它的奥妙所在，引入课题 . 十分生动有趣。二、学用结

3、合，激发兴趣 众所周知，学习的目的，在于应用，对初中学生来说，他们 的知识虽然不多，一旦他们学到的知识解决或解释了一个问题， 便会喜出望外，越是欢喜，情绪越高，同时他们的求知欲望将会 成倍增长。例如，我讲求代数式的值这节课，走到教室前发现学 生正在争论明天的篮球比赛的问题， 并且同学们的热情极高， 如 果学习数学兴趣这么浓该有多好， 怎么把同学们对球赛的热情变 为学习代数的动力呢？边走边想进入课堂， 算是急中生智吧， 于 是来了个顺水推舟说： “明天下午学校不是举行篮球比赛吗？同 学们一听篮球比赛活跃起来了， 但我们的话题一转， 咱们学校实 行单循环比赛， 我们初一共有 7 个班应赛多少场？”

4、这时同学们 都愣住了， 谁也没想到把“篮球赛”与“代数”联系到一起， 看 得出来，同学们都在认真思考，争取第一个答对。之后，有几个 同学都说出自己的答案， 但是谁也没有答对， 此刻同学们的内心 火势减弱了，我及时把计算单循环比赛场数的代数式n （n-1 ）写到了黑板上，并指出，这个问题就是求当n=7时代数式的值是 多少。经过这一提醒，同学们的求知欲又高涨起来，所有的注意 力都集中到这个代数式上， 于是正确答案应声而出， 这正是把知 识与实践联系到一起，学用结合，以“用”促进“学”，调动了 学生的学习兴趣。三、精心设计数学实验，让学生体会探索的乐趣 如果在课堂教学中， 引入数学实验， 把证明某个

5、结论改为探 索性实验，让学生从研究的方式，参与包括发现，探索在内的获 得知识的全过程， 充分发挥学生的主观能动性， 使其体会到通过 自己努力取得成功的快乐， 产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。 例 如：讲“三角形三边关系”时，我先提出一个问题，三根木棒能 不能组成一个三角形， 大多数同学说“能”， 这时我拿出三根木 棒组成了一个三角形，这时同学们不少在下面小声说“就是能 吗！”就在这时，我又拿出三根木棒进行演示，当同学们看到居 然不能组成三角形时，感到好奇，我再把最长的木棒截去一截， 再与另两根组成一个三角形， 然后我启发学生自己动手， 寻找发 现三角形三边的长应存在一个怎样关系时， 才能构成三角

6、形， 这 样的教学方法，既有促进学生探索，又能将思维引向深入，从而 激发学生兴趣。四、精心设计课堂练习，巩固学习兴趣 通过精心设计课堂练习， 让学生有成功感， 成功的次数越多 则学习的兴趣就越浓， 例如在讲“一元一次方程应用”时， 我在 课堂上出了这样一道练习题；在 1997年全国足球甲级 A组的前 九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积 25 分，按比赛规则， 胜一场得 3 分，平一场得 1 分，该队共胜几场球？这种题的设计 符合当前很多中学生喜欢足球的心理，趣味性强，难度不大，通 过讨论可使问题得到解决， 学生对这类问题感兴趣又能体验成功 的喜悦， 从而增强了学习数学的自信心， 巩固了学生学习数学的 兴趣。五、精心设计课堂结束语，激发学习兴趣常言，学起于思，思源于疑。在课堂教学中，对于前后联系 非常密切的新授课，常采用“收”中寓“展”、设“思”立 “疑”的悬念性结束语。这样使学生感到：思前，隐线纤纤，觉 余音缭绕，顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。例如：讲完三角形判 定定理后 . 提出直角三角形是特殊的三角形，判定一般三角形全 等的方法都能用吗？它有没有特殊的方法呢？