培养学生主动提问的几种策略

1、培养学生主动提问的几种策略爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重 要。问题是开启创新大门的钥匙。 在培养学生主动提问的策略中， 我采取了以下几种做法：1、创设直言情境，引导鼓励学生提问题 在以往教学中，问题都是由教师提出，学生依问而答，久而 久之学生的积极性不高，想出的问题也比较单一、呆板，怎样才 能改变这种状况 ?我尽量把教材中出现的课题以问题的形式呈现 出来，不断创设既贴近教学生活情景又能激发学生思考的问题。 比如：我注意引导学生在从旧知向新知迁移的途中发现问题和提 出问题； 或者在新旧知识的内在联系上发现问题； 或者在学生遭 遇困惑的地方提出问题。 只要学生提出问题， 我们都要

2、给予充分 的肯定和热情的赞赏， 让学生获得成功感， 增加下次提问题的信 心。建立民主和谐的师生关系，让学生敢于提问题。过去，在师 道尊严的教学氛围下，许多学生怕提问题。现在，在课堂上我们 建立了平等的师生关系， 使学生“亲其师而信其道”。 学生的潜 力很大， 如果说错了也不用害怕， 学生会在教师的诱导下发展个 性，提出许多令人意想不到的问题。2、激发孩子的好奇心。让学生主动提出问题 对新事物的好奇是学生的共同特征， 这种心理特征能促进学 生细心观察，发现问题，提出问题并进而解决问题，我们应保护 好学生的这种好奇心理，培养学生主动提问的习惯。比如：在教 一年级第一册有关“比多少”的内容时，我拿着

3、一束花走进教 室，课堂上顿时沸腾起来，他们都猜测着教师上课为什么拿着花 来，我顺着学生的兴趣发言了：“看到这么漂亮的花，你有什么 感想，能提出问题吗 ?看谁是这束花的拥有者 ! ”学生一下子来劲 了，于是，在孩子的雀跃中，问题提出了一大堆，下课时学生还 感到问题没提完。3、运用激励机制使学生见“疑”乐“问” 常言道：“不会提问题的学生不是好学生 ! ”这句话导出了 当前课改的核心让学生提问题。 教师要深入了解学生学习上 的认知特点和思维方式，把握好问题空间，使学生到达那种“心 欲通而不达，口欲言而不能”的状态，从而激起学生乐问的兴趣。 在课堂上，我把学生分成几组，优差生搭配，由学习能力较强的

4、同学担任组长，组与组之间展开竞争。问题提得多提得好的全组 可以加分，这就充分调动了学生提问题的积极性。 每周评出最佳 提问能手，并记入个人学习档案。为了能在小组中当个最佳提问 能手，他们就得认真开动脑筋，畅所欲言。这样就引导学生从被 动学习向主动探索转变，从而感受到思考质疑带来的无穷乐趣。4、开放思考空间，让学生积极提问题 在课堂中，我们发现学生一天一天长大， 却一年比一年不爱 发言，究其原因，是教师没有培养学生主动提问题的意识。教师上课时分析教材多，研究学生少，没有留给思考的时间和空间， 久而久之，学生就形成了一种只听不问的惰性。要想改变这种现状，我们的课堂教学必须开放思考时空，让学生有充分的时间思考问题和提出问题。上课时，我以不同方式引导学生探索问题、 讨论问题、解决问题。我把提出的问题分成三类。第一类：所提 的问题比较简单，可能是课堂中某一个问题的重复甚至可能是幼 稚的问题。第二类：所提的问题比较深刻，可能连老师当场都无 法解答。第三类：有“创造”发现的问题。这是最好的一类问题， 有一定的深度和难度。如果我们教师只用设计好的问题领着学生 走，而不敢让学生提问，时间一长，学生的思维就会僵化，产生 情性。因此，我们